【摘要】：苗族是一個古老的民族,是貴州少數民族人口最多的民族,其廣博而厚重的文化,也表現在苗族童謠上。苗族童謠內蘊的豐富人文精神和親情倫理,備受苗族民眾喜愛,千百年來在苗族地區(qū)口耳相傳延綿至今。苗族童謠源于苗族聚居區(qū)幼兒所生活的地區(qū),對幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展具有豐富的教育價值,《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出教育者要充分利用幼兒生活周圍的各種教育資源,促進幼兒全面發(fā)展。由此,將苗族童謠在幼兒園中班語言教育活動中運用,不僅使極富特色的童謠語言促進幼兒的語言運用能力發(fā)展,而且還能通過由不自覺到自覺的過程將苗族童謠傳承下來。研究主要采用文獻法、問卷調查法、訪談法、觀察法、行動研究法等研究方法。首先,梳理已有的研究文獻,確定苗族童謠等研究所需的概念;接著,針對苗族童謠在幼兒園語言教育活動的運用現狀,對黔南布依族苗族自治州州府都勻市五所公立幼兒園80名族別是苗族的園長和教師進行了問卷調查和訪談,收集到苗族童謠在幼兒園語言教育活動的運用現狀,分析存在的問題及實施的可行性依據;第三,收集篩選適宜于幼兒園中班幼兒進行語言教育活動的苗族童謠作為中班語言教育活動的課程資源;第四,選取都勻市Y幼兒園中班開展實踐研究,實踐遵循“計劃→實施→反思→再實施→再反思→驗證”的基本環(huán)節(jié)。研究主要部分由苗族童謠概述、苗族童謠在幼兒園語言教育活動運用的現狀分析、苗族童謠在幼兒園中班語言教育活動運用的實踐探索、苗族童謠在幼兒園語言教育活動運用的建議等部分組成。研究力求達成幼兒、教師、環(huán)境、材料四者在中班語言教育活動中和諧共存,相互支持目的,重視家園合作達成教育者的經驗與幼兒認知經驗之間的合作共育。此次實踐活動,可為苗族童謠資源在幼兒園語言教育活動運用提供借鑒,豐富了幼兒園的語言教育活動資源。
【圖文】：

黔南民族師范學院碩士學位論文出，教師在運用苗族童謠作為語言教育活動內容時，依據%，依據教育部分政府文件的，占 47.5%，依據幼兒的發(fā)展合全面考慮各方面的因素，，部分教師在選擇苗族童謠作為的主體地位，也符合幼兒的身心發(fā)展特點。苗族童謠在“五大領域”運用情況

運用苗族童謠組織語言教育活動的頻率（N=80）
【學位授予單位】：黔南民族師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G613.2

【參考文獻】

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本文編號：2608876