【摘要】：區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展具有重要的價值,在實(shí)踐中,區(qū)域活動仍存在諸多的問題,影響其價值的發(fā)揮。當(dāng)前,河南省幼兒園相繼開始了區(qū)域活動的實(shí)踐,本研究試圖運(yùn)用調(diào)查研究的方法,調(diào)查河南省幼兒園區(qū)域活動的開展現(xiàn)狀。本研究以自編問卷——《關(guān)于河南省幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》作為研究工具,采用分層隨機(jī)抽樣,選取河南省六個地區(qū)的幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究主要從區(qū)域活動的認(rèn)識、區(qū)域活動的課程、區(qū)域活動的環(huán)境設(shè)置、區(qū)域活動的教學(xué),區(qū)域活動的管理這五個維度對幼兒園的區(qū)域活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行考察。同時,結(jié)合訪談法,圍繞問卷調(diào)查的幾個維度,對活動的現(xiàn)狀進(jìn)行具體探討,并對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行印證與分析。通過對活動開展現(xiàn)狀的梳理,得出結(jié)論:第一,區(qū)域活動的認(rèn)識、區(qū)域活動的材料、區(qū)域活動的環(huán)境設(shè)置、區(qū)域活動的教學(xué)和區(qū)域活動的管理這五個維度的開展中均存在一定的問題;第二,區(qū)域活動開展在園所性質(zhì)、園所類型、園所位置、以及地區(qū)上呈現(xiàn)出顯著的群體差異;第三,區(qū)域活動開展的水平在區(qū)域建成時間上存在顯著的差異,時間越長,開展水平越好;第四,在幼兒園不同年齡班上,區(qū)域活動的開展水平不存在顯著差異;第五,河南省幼兒園區(qū)域活動的開展受多重因素的影響;第六,河南省幼兒園區(qū)域活動的開展尚處于初級階段。針對現(xiàn)狀的討論,本研究從教師、幼兒園和家長三個層面的影響因素入手,探討了這些因素對區(qū)域活動開展的影響。另外,針對河南省幼兒園區(qū)域活動的開展仍處于初級階段這一整體現(xiàn)狀,因此,當(dāng)前需要面對和解決的問題重點(diǎn)仍是區(qū)域開展初級階段的問題,研究者依此,從以下幾點(diǎn)提出了建議:加強(qiáng)教師對區(qū)域活動的認(rèn)識;提升教師的學(xué)科素養(yǎng);規(guī)范區(qū)域活動的管理;重視家庭與區(qū)域的互動。
【圖文】：

吳明隆認(rèn)為若 KMO 系數(shù)低于 0.6，則不適合進(jìn)行因素分析。 0.928，Bartlett 球形檢驗(yàn)的近似卡方分布為 12996.609，顯著性概著水平，如表 2-4 所示，表示變量間有共同因素存在，可以進(jìn)行因表 2-4 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)值KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量。 0.928t 的球形度檢驗(yàn) 近似卡方 12996.609df 630Sig. 0.000進(jìn)行探索性因素分析，，按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行探索：特征值大于 1；碎石，題項的負(fù)荷值大于 0.4；一個因子的題項包含至少 3 個。進(jìn)行多次個符合理論構(gòu)想和問卷處理要求的結(jié)果。經(jīng)多次旋轉(zhuǎn)和探索，最終個題項。碎石圖見圖 2-1。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2604723