發(fā)布時(shí)間：2020-02-23 06:27

【摘要】： 從“五四”至今,從心理學(xué)界的孤軍奮戰(zhàn)到語(yǔ)言學(xué)界和心理學(xué)界的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,我國(guó)的兒童語(yǔ)言研究走過(guò)了近百年的風(fēng)雨歷程,直到上世紀(jì)八十年代以后才逐漸發(fā)展成為一門(mén)心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)交叉的獨(dú)立學(xué)科。 一直以來(lái),針對(duì)兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)習(xí)得方面的研究都比較深入,如述賓結(jié)構(gòu)習(xí)得、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)習(xí)得、雙賓結(jié)構(gòu)習(xí)得、“的”結(jié)構(gòu)習(xí)得、否定結(jié)構(gòu)習(xí)得、被動(dòng)句習(xí)得、“把”字句習(xí)得、“給”字句習(xí)得、兼語(yǔ)句習(xí)得、比較句習(xí)得等,但語(yǔ)義方面的研究尚不十分全面,而語(yǔ)用上的研究還處于起步階段。可以預(yù)見(jiàn),后兩方面的研究將成為今后兒童語(yǔ)法習(xí)得研究的熱點(diǎn)。 在研究方法上,兒童語(yǔ)法研究以群案橫向研究和個(gè)案縱向研究為主,但個(gè)案研究針對(duì)性強(qiáng)、普遍性差;橫向研究又割裂了兒童語(yǔ)言發(fā)展的連續(xù)性和順序性,對(duì)于幼兒語(yǔ)言教材的編著者和幼兒教師來(lái)說(shuō),實(shí)用性及可操作性相比之下顯得不足。因此我查閱了大量文獻(xiàn),將近年來(lái)兒童語(yǔ)法習(xí)得群案研究方面較權(quán)威的研究成果,按兒童年齡加以縱向排列,力求確實(shí),力求詳盡,只希望在幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面,能為幼兒語(yǔ)言教材的編著者、幼兒教師,以及一部分家長(zhǎng)提供一點(diǎn)點(diǎn)便利。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：H193.1;G613.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 楊先明;0-5歲漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)知研究[D];武漢大學(xué);2010年

2 趙蓉;論二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的教師介入[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 胡考峰;英漢雙及物構(gòu)式的對(duì)比研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

2 李燕洲;越南學(xué)生漢語(yǔ)介詞習(xí)得順序研究[D];廣西民族大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2582112