【摘要】：2001年7月,教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,標志著我國幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。實施《綱要》的顯著特點之一就是要實現(xiàn)我國幼兒園課程以學科本位、知識本位向關(guān)注每一個幼兒發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育存在誤區(qū),重藝術(shù)知識技能的傳授,忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果,忽視審美能力的培養(yǎng)；重分科教學,忽視藝術(shù)活動、形式之間及與其他領(lǐng)域的有機整合。造成誤區(qū)存在的主要原因就是在幼兒藝術(shù)教育中沒有體現(xiàn)綜合性的特點,這樣嚴重影響了幼兒藝術(shù)教育的效果,違背藝術(shù)教育的培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的初衷。所以,突出幼兒藝術(shù)教育的綜合性是幼兒藝術(shù)課程改革的切入點。 本論文第一部分從綜合藝術(shù)課程的基本理念、幼兒綜合藝術(shù)課程的意義兩個方面對幼兒綜合藝術(shù)課程理論進行了綜述；第二部分“幼兒綜合藝術(shù)課程的建構(gòu)與實踐反思”闡明了幼兒藝術(shù)教育綜合化的理論依據(jù)、中美幼兒藝術(shù)教育比較得到的啟示、傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育的弊端、幼兒綜合藝術(shù)課程實驗中的誤區(qū)；第三部分結(jié)合教學案例系統(tǒng)論述了幼兒綜合藝術(shù)課程的實施策略。首先,幼兒綜合藝術(shù)教育課程的實施重在實現(xiàn)三方面的綜合；其次,實施幼兒綜合藝術(shù)課程要不斷更新教育理念；第三,實施幼兒綜合藝術(shù)課程要切實改革幼兒藝術(shù)課堂教學；第四,實施幼兒綜合藝術(shù)課程要不斷提高教師綜合素質(zhì)；第五,實施幼兒綜合藝術(shù)課程要營造綜合的藝術(shù)學習環(huán)境；第六,實施幼兒綜合藝術(shù)課程要大力提倡家園合作。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G612

【參考文獻】

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本文編號：2580266