【摘要】： 本文是關(guān)于幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同研究的結(jié)果。本研究采用“主—輔循環(huán)設(shè)計(jì)的混合方法”,選取江蘇省一線工作的幼兒教師為研究對(duì)象,對(duì)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)要素和關(guān)鍵主題進(jìn)行了研究。 根據(jù)文獻(xiàn)研究、訪談材料和專(zhuān)家意見(jiàn),研究者編制并施測(cè)了“幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”,在對(duì)調(diào)查結(jié)果的探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析顯示:該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)清晰、信效度良好;幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同由6個(gè)維度構(gòu)成,分別是目標(biāo)確信、情感歸屬、投入意愿、勝任效能、持續(xù)承諾和人際支持。 以上述問(wèn)卷為工具,研究者對(duì)江蘇省604名幼兒園教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,就本研究范圍來(lái)看,江蘇省六城區(qū)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同總體水平較高,其職業(yè)認(rèn)同各結(jié)構(gòu)要素的認(rèn)同強(qiáng)度并不均衡;第二,在職業(yè)認(rèn)同的影響因素上,結(jié)果亦發(fā)現(xiàn):在不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段上,幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同各結(jié)構(gòu)要素的認(rèn)同強(qiáng)度存在顯著差異;在職稱水平上,隨職稱提高,職業(yè)認(rèn)同水平呈現(xiàn)波浪變化趨勢(shì),幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同各維度的強(qiáng)度差異均非常顯著;第三,“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段的自我定位”和“工作意義”的交互作用對(duì)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同影響的差異顯著;“擇業(yè)動(dòng)機(jī)”和“教育關(guān)注”的交互作用也顯著影響幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同。 基于量化研究的相應(yīng)結(jié)果,對(duì)其選取的三名個(gè)案進(jìn)行了縱向研究,研究者發(fā)現(xiàn):處于不同專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段的幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)要素的表現(xiàn)特征上存在個(gè)體差異,并表現(xiàn)出了前述六維結(jié)構(gòu)要素。針對(duì)三名教師跨個(gè)案的共有特征進(jìn)行綜合分析,研究者得出以下三個(gè)結(jié)論:第一,幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同基本內(nèi)容是六要素整合而成的“好教師角色模型”;第二,職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)要素是以漸變性方式、逐層出現(xiàn)的;第三,幼兒園教師在職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)要素上體現(xiàn)了不同強(qiáng)度,不同幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)要素組合體是機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)的平衡。 為了深入探討幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的機(jī)制,研究者利用“危機(jī)情境、教師隱喻、行為意向和經(jīng)驗(yàn)譜系”作為基本分析概念,發(fā)現(xiàn)了不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)要素的建構(gòu)蘊(yùn)涵三大關(guān)鍵主題:師幼關(guān)系中,角色定位不確定之自主選擇;親師關(guān)系中,責(zé)任承擔(dān)不一致之自主推斷;同事關(guān)系中,規(guī)則界限模糊之自主確認(rèn)。 基于上述研究過(guò)程,研究者還分別從研究方法、研究問(wèn)題、研究?jī)r(jià)值以及研究者個(gè)人四方面進(jìn)行了反思。最后,研究者對(duì)不同專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的自我建構(gòu)和外部支持條件提出了相應(yīng)建議。
【圖文】：

幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與影節(jié)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的定量教師職業(yè)認(rèn)同綜合程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷”是一個(gè)包含鄧個(gè)項(xiàng)日的總應(yīng)在28一140分之間�？偡衷礁�，，職業(yè)認(rèn)同的綜合程園教師職業(yè)認(rèn)同總平均分的特征。圖1是幼兒園教師，所有樣本反映的江蘇省幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同得分分樣本得分的一般狀況。表4一1職業(yè)認(rèn)同總平均分的特征標(biāo)準(zhǔn)差偏度系數(shù)偏度的標(biāo)準(zhǔn)誤峰度系數(shù)0.431一723.099.931

求生階段在情感歸屬維度上工作意義差異圖4一8求新階段在情感歸屬維度上工作意義差異
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G615

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 周珂;王崇喜;周艷麗;;體育教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與量表編制研究——以中學(xué)體育教師為例[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2012年03期

2 杜新新;;近年來(lái)國(guó)內(nèi)教師職業(yè)認(rèn)同的研究述評(píng)[J];教育觀察;2012年02期

3 周珂;周艷麗;王崇喜;;中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)的實(shí)證與分析[J];南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年05期

4 朱君;;幼兒教師職業(yè)認(rèn)同及其影響因素研究[J];聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年02期

5 高曉敏;劉崗;;山西運(yùn)城地區(qū)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素[J];學(xué)前教育研究;2011年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 張麗莉;皮亞杰建構(gòu)主義理論在我國(guó)幼兒園課程中運(yùn)用的可行性研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 周珂;中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];河南大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 崔芳;孤獨(dú)癥兒童教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 韓婷婷;旅游管理專(zhuān)業(yè)青年教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 閆靜;基于職業(yè)認(rèn)同的幼兒教師培養(yǎng)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

4 朱勁榮;北京市民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的社會(huì)學(xué)研究[D];首都師范大學(xué);2011年

5 宋春曉;少年宮兼職教師的職業(yè)認(rèn)同研究[D];首都師范大學(xué);2011年

6 李莉娜;幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];廣州大學(xué);2011年

7 荊純祥;福建省中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同及其相關(guān)研究[D];福建師范大學(xué);2011年

8 陳琳琳;上海市保育員職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查與研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 張麗莉;醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 劉斌;中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2520819