【摘要】：由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與見習(xí)的積極性偏低、前期準(zhǔn)備不充分,加之見習(xí)管理與課程體系不完善,導(dǎo)致見習(xí)目的及任務(wù)不明確、見習(xí)多是簡單重復(fù)勞動(dòng)、收獲有限。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)的有效性,需要帶隊(duì)教師和學(xué)生在見習(xí)前、見習(xí)中和見習(xí)后三個(gè)階段,分別扮演好各自的角色。見習(xí)前教師是協(xié)調(diào)者和組織者,學(xué)生是預(yù)備者;見習(xí)中教師是管理者和促進(jìn)者,學(xué)生是觀察者和學(xué)習(xí)者;見習(xí)后教師是總結(jié)者,學(xué)生是反思者和建議者。
[Abstract]:Due to the low enthusiasm of students majoring in preschool education to participate in trainee, the insufficient preparation in the early stage, and the imperfection of probationary management and curriculum system, the purpose and task of trainee are not clear. Most of the probationary students are simple and repetitive, and the harvest is limited. To improve the effectiveness of kindergarten probation for preschool students, it is necessary to lead teachers and students to play their respective roles before, during and after probation. The pre-trainee teacher is the coordinator and organizer, the student is the preparatory person; the trainee teacher is the manager and promoter, the student is the observer and the learner; the trainee teacher is the summerer, the student is the reflective and the proponent.
【作者單位】： 河南科技學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于專業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師培育模式研究”(2016-JSJYZD-054)
【分類號】：G61-4;G642.44

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本文編號：2473352