本文關(guān)鍵詞：淺談現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的生命力，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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淺談現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的生命力（一）

 　　傳統(tǒng)幼兒音樂教育與奧爾夫音樂教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了對(duì)比,采取了應(yīng)用、改進(jìn)、再應(yīng)用的方法。通過研究,筆者認(rèn)為奧爾夫音樂教育是與我國音樂文化、現(xiàn)代教育本身就是一個(gè)國際現(xiàn)象，它是相互交流和學(xué)習(xí)的結(jié)果。也只有在相互交流當(dāng)中，，我國的教育才能得到發(fā)展。

　　作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育更要緊握時(shí)代的“脈搏”，面對(duì)挑戰(zhàn)。世界變化如此迅速，適應(yīng)未來社會(huì)需要的現(xiàn)代人必須是具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人。這決定了我國幼兒教育的方式和學(xué)習(xí)方法上要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能為我國日后豐富的人力資源奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　幼兒音樂教育是幼兒教育環(huán)節(jié)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分。兒童的天性是活波好動(dòng)的。孩子們通常會(huì)被奇妙的聲響所吸引，也就會(huì)很自然的接受和進(jìn)入音樂，如果有一種音樂活動(dòng)能夠巧妙的融入到孩子生活的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)以及其他的教育活動(dòng)中。音樂將會(huì)自然的流淌進(jìn)孩子的心靈，音樂將給予幼兒美的享受，能使幼兒情緒高昂地、全身心地投入到游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)當(dāng)中。讓他們和音樂一起玩、與音樂一起成長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快和易于接受，這將是每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教育工作者的愿望。那么就需要我們找到一種與此相契合的音樂教育方式。

　　文章中，筆者就當(dāng)前，變化的國際形勢(shì)、變化的社會(huì)文化和變化的.教育理念對(duì)幼兒教育所帶來的影響進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。并通過對(duì)國外學(xué)齡前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，(如美國、英國、日本和匈牙利各國的教育狀況)找出我國幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)及不足。在國際交流越來越便捷的今天，幼兒音樂教育也在不斷的進(jìn)行著國際間的交流，如國外的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法、柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法的引入，給我國的音樂教育注入了新鮮的血液。 其中，奧爾夫音樂教育體系是20世紀(jì)流傳甚廣的對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系。他的后繼者，更是將奧爾夫音樂教育的“原理”與各國的音樂教育相結(jié)合，在實(shí)踐中加以借鑒和創(chuàng)新，豐富了音樂課堂教學(xué)，使我們的音樂教學(xué)取得事半功倍的效果。但是我們距離音樂啟蒙教育的水準(zhǔn)還差的很遠(yuǎn)，還需要我們幼兒教育工作者進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)。 就此，筆者將傳統(tǒng)幼兒音樂教育與奧爾夫音樂教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了對(duì)比，采取了應(yīng)用、改進(jìn)、再應(yīng)用的方法。通過研究，筆者認(rèn)為奧爾夫音樂教育是與我國音樂文化、幼兒教育更貼近的教育方式。正如我國音樂家協(xié)會(huì)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)的李妲娜會(huì)長(zhǎng)曾說：“‘奧爾夫’不是為了‘學(xué)音樂’，而是為了‘開發(fā)’——讓兒童在不懂得‘什么是音樂’的年齡段，先開始了音樂的實(shí)地演習(xí)——他們?cè)谕嫠Ｖ薪佑|了音樂。它還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，挖掘出心靈的潛能。”奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵已超越了音樂，是一種綜合的藝術(shù)，是提高全民素質(zhì)的最好途徑之一，對(duì)我國的幼兒音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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