【摘要】： 自然科學(xué)的飛速發(fā)展,極大地豐富了人們的物質(zhì)生活,形成了“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的思想,科學(xué)教育占領(lǐng)了學(xué)校教育的統(tǒng)治地位,導(dǎo)致了人性危機(jī)、道德滑坡,人文精神失落。反思教育的發(fā)展現(xiàn)狀,教育應(yīng)回到原點(diǎn),重新找回失落了的人性。 幼兒教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的基石,幼兒園課程是幼兒教育的載體,它直接影響兒童在這一階段所獲得的經(jīng)驗(yàn),為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,幼兒教育應(yīng)關(guān)注兒童,尊重兒童,“激活”兒童,讓兒童在和諧、自由、民主的環(huán)境中快樂成長(zhǎng),幼兒園課程應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,為兒童一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 本論文分為四個(gè)部分: 第一部分:闡釋了選題的來源,論文研究的主要內(nèi)容、方法、目的、意義,以及論文中涉及到的相關(guān)概念的梳理。 第二部分:整理綜述了國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論中體現(xiàn)人文關(guān)懷的相關(guān)內(nèi)容。中華民族五千年文明教育史,從孔子開始便提出師生平等、因材施教、啟發(fā)教育的思想。到了近代,蔡元培強(qiáng)調(diào)要尊重受教育者,要培養(yǎng)他們具有健全的人格;我國(guó)近代人文素質(zhì)教育先驅(qū)陶行知提出了生活教育理論,即“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”;陳鶴琴的“活教育”、“整個(gè)教學(xué)法”等思想至今仍對(duì)我們的幼兒教育起著一定的指導(dǎo)作用。西方教育思想中體現(xiàn)人文精神的理論也很豐富,文藝復(fù)興之后,人文主義教育家反對(duì)人性壓抑和禁錮,提倡以人為本,強(qiáng)調(diào)尊重和熱愛兒童,培養(yǎng)兒童個(gè)性和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣;夸美紐斯提出教育要適應(yīng)兒童的年齡特征,編繪了世界上第一本兒童讀物《世界圖解》;福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,并建立了以活動(dòng)和游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的幼兒園課程體系;蒙特梭利提出適宜的環(huán)境對(duì)于幼兒教育的重要作用;20世紀(jì)60年代,在美國(guó)興起的人本化教育思想,倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。這些古今中外人文關(guān)懷教育思想,構(gòu)成本論文研究的理論基礎(chǔ)。 第三部分:筆者通過對(duì)內(nèi)蒙地區(qū)幼兒園骨干教師的調(diào)查、訪談以及到幼兒園實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)目前幼兒園課程各要素中均存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:課程目標(biāo)預(yù)定化、統(tǒng)一化,忽視了幼兒的差異性,過分強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒基本知識(shí)和技能的培養(yǎng);課程內(nèi)容注重客觀知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了對(duì)幼兒情意、態(tài)度的培養(yǎng),忽視了與幼兒生活的聯(lián)系,忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng);課程實(shí)施程序化,在實(shí)施教育的過程中,忠實(shí)地執(zhí)行課程設(shè)計(jì),師幼關(guān)系不平等,教師是播音機(jī),幼兒是接收器,喪失了幼兒的主體性地位,教師是權(quán)威,是規(guī)范的制定者和維護(hù)者,是權(quán)力的執(zhí)行者;課程評(píng)價(jià)更多地注重對(duì)幼兒知識(shí)獲得情況的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。 第四部分:針對(duì)幼兒園課程中人文關(guān)懷缺失的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該在人文關(guān)懷教育理念下構(gòu)建幼兒園課程體系,并提出以下建議:課程目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為本的原則,遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);課程內(nèi)容應(yīng)注重幼兒德育培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“好孩子”向培養(yǎng)“小公民”轉(zhuǎn)變;課程內(nèi)容要注重整合,要與幼兒生活相聯(lián)系,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增加幼兒對(duì)生活的理解和感悟,培養(yǎng)幼兒的審美能力,構(gòu)建幼兒完滿的精神生活,幫助幼兒完整地認(rèn)識(shí)世界;課程實(shí)施中,注重課程生成,教師要與幼兒建立互動(dòng)對(duì)話關(guān)系,通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)生活,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能,課程評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重多元化、個(gè)性化,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展,評(píng)價(jià)方式也應(yīng)由“量化評(píng)價(jià)”向“質(zhì)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變,更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。
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【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G612

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 邵小佩;幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 戴天驕;哈爾濱體育學(xué)院啦啦操課程的理論構(gòu)建與實(shí)證研究[D];哈爾濱體育學(xué)院;2011年

2 林小佩;幼兒園實(shí)施在地化課程之個(gè)案研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 郝琴;延安市農(nóng)村幼兒園園本課程建設(shè)調(diào)查研究[D];延安大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2352225