【摘要】：教師在教學(xué)前要了解兒童的已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗,這是教學(xué)的邏輯起點,也是教師進行學(xué)情分析的重要內(nèi)容。在臨床研究幼兒和調(diào)查教師的基礎(chǔ)上,研究發(fā)現(xiàn)教師的學(xué)情分析存在三種狀態(tài):低估幼兒、高估幼兒、較為貼近幼兒。因而,教師不能僅憑借經(jīng)驗,運用"毛估"的方式分析學(xué)情,要走近兒童,熟悉兒童,為有效教學(xué)、因材施教奠定可實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
[Abstract]:It is the logical starting point of teaching and the important content of teachers to analyze the learning situation that teachers should understand the existing knowledge base and experience of children before teaching. On the basis of clinical research on infants and teachers, it is found that there are three states in the analysis of teachers' learning situation: underestimating children, overestimating children, and being close to children. Therefore, teachers can not only rely on experience, use "gross assessment" to analyze the learning situation, to approach children, familiar with children, for effective teaching, to lay a realistic foundation for teaching according to their aptitude.
【作者單位】： 上海師范大學(xué);上海市浦東教育發(fā)展研究院;
【基金】：上海市教育科學(xué)研究2012年市級項目《兒童科學(xué)前概念的臨床分析與應(yīng)用研究》(項目編號:B12115)的研究成果之一
【分類號】：G615

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本文編號：2311858