在幼兒早期教育中,閱讀是學習的一種重要方式,是幼兒增長知識,開闊眼界,發(fā)展想象力,思維能力及提高語言表達能力的重要途徑。在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”①而在閱讀中,閱讀材料起著重要作用,是幼兒直接的學習媒介,所以,關注教師對班級閱讀材料的選擇和使用是非常必要的。 筆者對西安市7所幼兒園中152個班級的閱讀材料進行了調查研究,主要從教師對幼兒園班級閱讀材料的基本情況、班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設及對閱讀材料的價值認識、選擇及使用指導等方面進行了深入的分析。通過長期的觀察、調查和訪談,發(fā)現(xiàn)目前教師對班級閱讀材料的選擇和使用指導方面上值得肯定的地方有：大多數(shù)教師在選擇閱讀材料時能夠考慮到不同年齡段幼兒的不同需求,并且可以對閱讀材料進行合理的處理和加工,同時在指導幼兒使用閱讀材料時,積極尋求有效的閱讀策略,幫助幼兒掌握閱讀技巧,提高幼兒閱讀能力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。此外,在評價和教研方面,教師也在努力鉆研,不斷進取,不斷提高自身的專業(yè)素質。 同時,存在的問題有：還有一部分教師對閱讀材料價值的認識不夠深刻；教師指導幼兒使用閱讀材料的形式和方法比較單一；教師創(chuàng)設班級閱讀環(huán)境時重視物質環(huán)境、忽視精神環(huán)境；在閱讀材料的價值認識、選擇和使用指導方面家園聯(lián)系不夠；有關閱讀材料教研活動的開展流于形式,缺乏實效性；教師評價閱讀材料的體系不健全。 基于此,筆者提出了下列具有針對性的建議和對策：組織教師進行培訓,提高教師專業(yè)素質；教師在選擇和指導幼兒使用閱讀材料時,對不同年齡段幼兒所做的不同考慮；創(chuàng)設和諧的物質閱讀環(huán)境與精神閱讀環(huán)境；加強家園合作,增進教師與家長之間的溝通；提高園本教研活動的實效性；完善對閱讀材料的評價體系。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G613.2

【參考文獻】

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本文編號：2143714