本文選題：質(zhì)量 + 意義生成�。� 參考：《山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2013年S1期

【摘要】：本文在分析質(zhì)量話語與意義生成話語的基礎(chǔ)上,提出學(xué)前教育領(lǐng)域需要接受復(fù)雜性、情境性、多樣性、主體性等觀念。幼兒教師要將這些觀念落實(shí)到實(shí)處,做到在情境中讓以學(xué)定教成為根本原則;尊重孩子,讓孩子的理論用得著;善于觀察,做好記錄。
[Abstract]:Based on the analysis of quality discourse and meaning generating discourse, this paper points out that the field of preschool education needs to accept the concepts of complexity, context, diversity, subjectivity and so on. Kindergarten teachers should put these concepts into practice, make learning and teaching become the fundamental principle in the situation, respect children, let children's theory be used, be good at observing, and make good records.
【作者單位】： 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：1992084