本文選題：美國(guó) + 早期教育�。� 參考：《比較教育研究》2012年11期

【摘要】：弱勢(shì)兒童接受高質(zhì)量的早期教育具有較高的個(gè)人和社會(huì)收益。同時(shí),對(duì)弱勢(shì)兒童早期教育進(jìn)行補(bǔ)償性資助是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的起點(diǎn)。出于系統(tǒng)管理的考慮和為了避免資助政策在利益集團(tuán)之爭(zhēng)中流產(chǎn),美國(guó)對(duì)弱勢(shì)兒童早期教育的資助項(xiàng)目大都納入國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃和社會(huì)保障體系并以法律的強(qiáng)制形式確保其得以實(shí)施。其實(shí)施途徑主要是資助家庭、幼托機(jī)構(gòu)以及招募和培訓(xùn)教師。資助對(duì)象主要針對(duì)低收入家庭兒童、特殊兒童和少數(shù)民族兒童。
[Abstract]:Vulnerable children receive high quality early education with high personal and social benefits. At the same time, compensatory funding for early education of vulnerable children is the starting point to realize social equity and justice. Out of systematic management considerations and in order to avoid funding policies in the interests of the abortive, In the United States, funding programs for early childhood education for vulnerable children are mostly incorporated into national strategic planning and social security systems and enforced by law. Its implementation is mainly through the funding of families, child care institutions and the recruitment and training of teachers. The object of aid is mainly for children from low-income families, special children and children from ethnic minorities.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G619.712

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本文編號(hào)：1902524