本文選題：早期數(shù)學(xué)學(xué)習困難 + 數(shù)學(xué)認知��； 參考：《學(xué)前教育研究》2013年11期

【摘要】：為了考察認知因素對兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習的影響,本研究對智力正常但數(shù)學(xué)能力顯著低于一般兒童的88名5歲兒童進行了智商、執(zhí)行功能和數(shù)學(xué)能力的考察。結(jié)果表明,盡管教師推薦組兒童的智商總體上不低,但數(shù)學(xué)學(xué)習困難組兒童的智商顯著低于數(shù)學(xué)低分組兒童�；貧w分析表明,在排除其他因素的影響以后,智商對兒童早期數(shù)學(xué)低分和數(shù)學(xué)學(xué)習困難的影響并不顯著;數(shù)學(xué)學(xué)習困難組的男孩顯著多于女孩;執(zhí)行功能水平低下,特別是抑制控制和注意轉(zhuǎn)換能力低下是影響兒童早期數(shù)學(xué)低分和數(shù)學(xué)學(xué)習困難的重要因素;低水平執(zhí)行功能在鑒別數(shù)學(xué)學(xué)習困難兒童時可能是一個很有價值的參考因素;把TEMA數(shù)學(xué)能力分數(shù)作為兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習困難的評價指標值得進一步探究。
[Abstract]:In order to investigate the effect of cognitive factors on children's early learning of mathematics, this study investigated the intelligence quotient, executive function and mathematical ability of 88 five-year-old children who had normal intelligence but lower mathematical ability. The results showed that although the IQ of the children in the teacher recommendation group was not low, the IQ of the children in the group of mathematics learning difficulties was significantly lower than that of the children in the low group of mathematics. Regression analysis showed that, after excluding other factors, IQ had no significant effect on children's early low scores in mathematics and learning difficulties in mathematics; there were significantly more boys than girls in the group of learning difficulties in mathematics; and the level of executive function was low. In particular, inhibition of control and low ability of attention conversion are important factors that affect children's early low scores in mathematics and mathematics learning difficulties, and low level executive function may be a valuable reference factor in the identification of children with mathematical learning difficulties. It is worth further exploring that the score of TEMA mathematics ability should be regarded as the evaluation index of children's early mathematics learning difficulties.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院;河南大學(xué)教育學(xué)院;河北大學(xué)教育學(xué)院;上海長寧教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)基金一般項目(編號:11YJAZH130)的階段性研究成果
【分類號】：G613.4

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【共引文獻】

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本文編號：1888818