本文關(guān)鍵詞：淺談現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學法的生命力，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學》 2008年

淺談現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學法的生命力

吳靜慧  

【摘要】： 現(xiàn)代教育本身就是一個國際現(xiàn)象,它是相互交流和學習的結(jié)果。也只有在相互交流當中,我國的教育才能得到發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育更要緊握時代的“脈搏”,面對挑戰(zhàn)。世界變化如此迅速,適應(yīng)未來社會需要的現(xiàn)代人必須是具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人。這決定了我國幼兒教育的方式和學習方法上要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。只有這樣,才能為我國日后豐富的人力資源奠定扎實的基礎(chǔ)。 幼兒音樂教育是幼兒教育環(huán)節(jié)當中一個重要的組成部分。兒童的天性是活波好動的。孩子們通常會被奇妙的聲響所吸引,也就會很自然的接受和進入音樂,如果有一種音樂活動能夠巧妙的融入到孩子生活的個個環(huán)節(jié)以及其他的教育活動中。音樂將會自然的流淌進孩子的心靈,音樂將給予幼兒美的享受,能使幼兒情緒高昂地、全身心地投入到游戲、學習等活動當中。讓他們和音樂一起玩、與音樂一起成長,同時使學習變得輕松、愉快和易于接受,這將是每個孩子、每個家長、每個教育工作者的愿望。那么就需要我們找到一種與此相契合的音樂教育方式。 文章中,筆者就當前,變化的國際形勢、變化的社會文化和變化的教育理念對幼兒教育所帶來的影響進行了詳細的闡述。并通過對國外學齡前教育的現(xiàn)狀進行對比,(如美國、英國、日本和匈牙利各國的教育狀況)找出我國幼兒教育中的優(yōu)勢及不足。在國際交流越來越便捷的今天,幼兒音樂教育也在不斷的進行著國際間的交流,如國外的奧爾夫教學法、達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學法、柯達伊手勢教學法的引入,給我國的音樂教育注入了新鮮的血液。 其中,奧爾夫音樂教育體系是20世紀流傳甚廣的對世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系。他的后繼者,更是將奧爾夫音樂教育的“原理”與各國的音樂教育相結(jié)合,在實踐中加以借鑒和創(chuàng)新,豐富了音樂課堂教學,使我們的音樂教學取得事半功倍的效果。但是我們距離音樂啟蒙教育的水準還差的很遠,還需要我們幼兒教育工作者進行不斷的探索和學習。 就此,筆者將傳統(tǒng)幼兒音樂教育與奧爾夫音樂教學法在實際教學當中進行了對比,采取了應(yīng)用、改進、再應(yīng)用的方法。通過研究,筆者認為奧爾夫音樂教育是與我國音樂文化、幼兒教育更貼近的教育方式。正如我國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會的李妲娜會長曾說:“‘奧爾夫’不是為了‘學音樂’,而是為了‘開發(fā)’——讓兒童在不懂得‘什么是音樂’的年齡段,先開始了音樂的實地演習——他們在玩耍中接觸了音樂。它還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,挖掘出心靈的潛能�！盵1]奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵已超越了音樂,是一種綜合的藝術(shù),是提高全民素質(zhì)的最好途徑之一,對我國的幼兒音樂教育的發(fā)展具有深遠的意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：J60-4
【目錄】：

中文摘要4-6

ABSTRACT6-10

引言10-11

第一部分 現(xiàn)代幼兒音樂教育理念11-21

一、幼兒教育所發(fā)生的變化11-17

（一） 變化的社會文化帶來幼兒教育的變化11-13

（二） 變化的教育理念導(dǎo)致幼兒教育的變化13-17

1、教育理念的轉(zhuǎn)變13-14

2、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變14-15

3、引導(dǎo)學生學習方式的轉(zhuǎn)變15-17

（三） 變化的國際形勢，變化的幼兒教育17

二、國際文化教育的交流17-21

（一） 更加注重基礎(chǔ)教育17-18

（二） 德國著名幼兒教育學者艾申波茜博士來訪18-19

（三） 德國專家的意外驚喜19-20

（四） 重視幼兒教育的國家，，才是大有未來的國家20-21

第二部分 幼兒音樂教育與奧爾夫音樂教學法的相互滲透21-31

一、幼兒音樂教育的社會功能及問題分析21-26

（一） 音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么21-22

（二） 音樂教育可以發(fā)展幼兒的那些基本音樂能力22-23

（三） 通過什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂能力23-24

（四） 問題分析24-26

二、奧爾夫音樂教學法的特點及其優(yōu)勢26-28

（一） 卡爾·奧爾夫介紹26

（二） 奧爾夫音樂教學法26

（三） 奧爾夫音樂教學法的特點及優(yōu)勢26-28

三、傳統(tǒng)幼兒音樂教育與奧爾夫音樂教學法的對比28-31

（一） 背景28

（二） 傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學28-29

（三） 引入奧爾夫音樂教學法29-30

（四） 課例30-31

第三部分 幼兒教育引進奧爾夫音樂教學法的現(xiàn)實意義31-37

一、奧爾夫音樂教學法在幼兒課堂教學中的實例31-37

（一） 未使用奧爾夫音樂教學法的原教學方法31-32

（二） 使用奧爾夫音樂教學法的再次教學體驗32-33

（三） 同一授識群體，同一課業(yè)，不同的教學方法的對比結(jié)論33-34

（四） 今后幼兒教育工作的改進目標和發(fā)展方向34-37

1、鼓勵家長參與的奧爾夫音樂教育34-35

2、奧爾夫教育與其他教育活動的結(jié)合（雙語，美勞，烹飪）35-37

結(jié)語37-38

注釋38-39

參考文獻39-41

附錄41-49

致謝49

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【引證文獻】

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本文編號：185873