本文關(guān)鍵詞：浙江省農(nóng)村幼兒教育發(fā)展策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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2007 年第 8 期 ( 總第 331 期)

EDU CA TIO N A L

RE SEA R CH

N o. 8, 2007 G enera l, No . 331

# 地方科研園地 #

浙江省農(nóng)村幼兒教育發(fā)展策略研究
呂 蘋

[摘<

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要]

/ 十五0期間, 浙江省農(nóng)村幼兒教育取得了可喜成績, 但也存在著一些問

題: 民辦幼兒園比例大, 辦園水平總體偏低, 教師素質(zhì)亟待提高。對此, 應(yīng)加大對農(nóng)村幼兒 教育的財(cái)政投入力度, 促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園公立化; 加強(qiáng)對農(nóng)村各類幼兒園的扶持與管 理, 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量; 保障待遇, 加強(qiáng)職后培訓(xùn)與交流, 提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)。 [ 關(guān)鍵詞] [ 作者簡介] 浙江省; 農(nóng)村幼兒教育; 農(nóng)村幼兒園 呂蘋, 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授 ( 杭州 310012)

2005 年, 浙江省人均 GDP 超過 3 400 美元, 成為全國首個(gè)進(jìn)入/ 中上等收入0 行列的省份; 同 年, 浙江省農(nóng)民的人均純收入達(dá)到 6 660 元, 連續(xù) 21
① 年位居全國首位。 國家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)調(diào)查

在園幼兒 224 662 人, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)建園率達(dá)到 77 3% , 獨(dú) 1 立建制的幼兒園為 954 所, 建園率為 661 20% , 命 名為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的園所數(shù)為1 143所, 被評為
④ 省、 市級示范幼兒園的有 361 所, 占 311 6% 。 這

顯示, 2004 年浙江農(nóng)村全面小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到 58 9% , 位居全國各省區(qū)第一, 率先在全國走上新 1
② 農(nóng)村建設(shè)的道路。 社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)

些都為新農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。但是, 浙江省農(nóng)村幼兒教育在獲得可喜發(fā) 展的同時(shí), 也存在著質(zhì)的提升跟不上量的擴(kuò)展的 現(xiàn)象, 尚處在高入園率和低質(zhì)量并存的階段。 1. 民辦幼兒園比例大 據(jù) 2005 年統(tǒng)計(jì), 浙江省農(nóng)村幼兒園( 包括學(xué) 前班) 在園人數(shù) 379 158 人, 其中, 民辦幼兒園的 幼兒人數(shù)為 272 958 人, 比例高達(dá) 711 9% 。在全 省 1 143 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中, 屬于公辦性質(zhì)的 僅占 12 7% ; 而 民 辦 與 民 辦 公 助 的 達(dá) 半 數(shù) 以 1

系統(tǒng)工程, 它不僅包括現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織與 農(nóng)村的物質(zhì)層面的基本建設(shè), 還包括農(nóng)村教育與 文化等精神層面的建設(shè)。其中, 新農(nóng)村的幼兒教 育目前發(fā)展的現(xiàn)狀如何, 存在哪些問題, 今后如何 發(fā)展, 采取什么樣的發(fā)展策略, 無疑是一個(gè)非常值 得研究的問題。 一、 問題與反思 2005 年, 浙江省 3~ 5 歲學(xué)前兒童入園率達(dá) 到 86 45% , 與/ 九五0 期間的平均入園率 661 8% 1 相比, 提高了近
③ 20 個(gè)百分點(diǎn)。 值得一提的是,

⑤ 上。 應(yīng)該看到, 大量民辦幼兒園的興辦對推進(jìn)農(nóng)

村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展起了積極的作用, 以民間 資金彌補(bǔ)了教育經(jīng)費(fèi)不足的狀況, 迅速滿足了農(nóng) 村幼兒的入園要求, 大大提高了入園率, 但是由于 民辦幼兒園本身性質(zhì)所限, 在進(jìn)一步提高質(zhì)量和 提供公益性的教育服務(wù)方面往往難以達(dá)到理想的 目標(biāo), 特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民辦比例過大, 難以 發(fā)揮好示范輻射作用, 也給提高農(nóng)村幼兒教育整 體質(zhì)量帶來了困難。同時(shí), 民辦幼兒園比例過大, 難以緩解與改善農(nóng)村與城市間教育質(zhì)量的不均衡 91 )

在

城市入園率基本穩(wěn)定的情況下, / 十五0 期間入園 率的提高主要在農(nóng)村, 并且主要依靠民辦幼兒園 的發(fā)展。2005 年, 全省在園幼兒 1 126 372 人, 其 中, 農(nóng)村幼兒園 8 765 所, 在園幼兒 756 216 人。 全省已有 1 114 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園, )

現(xiàn)象。 2. 辦園水平總體偏低 浙江省農(nóng)村幼兒教育建設(shè)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園 為抓手, 通過建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園, 發(fā)揮其示范輻 射作用, 來提升農(nóng)村幼兒教育的整體水平。但鄉(xiāng) 鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)存在著明顯的地域差異, 杭 州、 寧波、 嘉興、 湖州、 紹興、 舟山等市的情況比較 好, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建園率已在 95% 以上, 而溫 州、 金華、 衢州等市則相對較低, 尤其是麗水, 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 中心幼兒園建園率尚不到 40% 。在全省已建的 1 143所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中, 省市示范幼兒園只有 361 所, 占 31 6% 。浙江省教育廳 2004 年的統(tǒng)計(jì) 1 數(shù)據(jù)表明, 全省有省示范幼兒園 188 所, 到 2005 年底, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園僅有 26 所是省示范幼兒
⑥ 園, 占總數(shù)的 13 8% 。 由此可見, 代表農(nóng)村幼兒 1

二、 借鑒與發(fā)展 20 世紀(jì) 70 年代末至 80 年代初, 韓國在新農(nóng) 村建設(shè)的背景下, 制訂和頒布了/ 幼兒教育振興綜 合計(jì)劃0和 幼兒教育振興法 , 在農(nóng)村大量增設(shè)和 《 》 改建公立幼稚園 ) ) ) 新鄉(xiāng)村幼兒園, 大力推進(jìn)幼
⑧ 兒教育國家化, 史稱/ 幼兒教育國家化運(yùn)動(dòng)0。 以 大幅度增建農(nóng)村公立幼兒教育機(jī)構(gòu)為特征的/ 幼

兒教育國家化運(yùn)動(dòng)0, 促成了韓國幼兒教育的振興 和高速發(fā)展, 為普及農(nóng)村幼兒教育打下了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。/ 新鄉(xiāng)村幼兒園0的舉辦, 作為在軟件上改 造農(nóng)村的重要教育舉措, 改變了以往農(nóng)村缺乏幼 兒教育的局面, 從整體上提升了農(nóng)村社區(qū)的教育 文化水平和農(nóng)民的綜合素養(yǎng)。韓國新農(nóng)村幼兒教 育發(fā)展的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)是政府在幼兒教育發(fā)展過 程中承擔(dān)了主要責(zé)任。首先, 在經(jīng)費(fèi)上政府成為 農(nóng)村幼兒教育的主要投資者, 在農(nóng)村籌建了大量 公立幼兒園, 并加強(qiáng)對新鄉(xiāng)村幼兒園教師的人頭 費(fèi)和事業(yè)費(fèi)的財(cái)政支援。同時(shí), 還加強(qiáng)對私立幼 兒園的財(cái)政支援, 加強(qiáng)對殘疾人、 不完全家庭、 低 收入階層幼兒的財(cái)政支援。其次, 在行政上政府 加強(qiáng)對幼兒教育的組織領(lǐng)導(dǎo), 在各級政府機(jī)構(gòu)設(shè) 立了相應(yīng)的幼兒教育行政管理人員, 著力加強(qiáng)對
⑨ 幼兒教育質(zhì)量的管理和師資素質(zhì)的提高。

教育最高水平的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的總體辦園水平 還處于一個(gè)較低的層次。而且, 為數(shù)不少的農(nóng)村 民辦幼兒園是/ 家庭式0幼兒園, 連起碼的衛(wèi)生設(shè) 施與師資條件都不具備, 教養(yǎng)質(zhì)量無法保證。因 此, 如何推進(jìn)教育均衡化發(fā)展, 提升農(nóng)村幼兒園總 體辦園水平, 是浙江省農(nóng)村幼兒教育進(jìn)一步發(fā)展 的關(guān)鍵問題。 3. 教師素質(zhì)亟待提高 從職前學(xué)歷水平看, 浙江省農(nóng)村幼兒教師隊(duì) 伍的主流是職高生, 一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師 中沒有一位幼兒師范 學(xué)校畢業(yè)生是 很常見的現(xiàn) 象, 還有不少教師是高中以下學(xué)歷, 沒有接受過任 何專業(yè)培訓(xùn), 許多在崗教師沒有資格證書。從職 后教育培訓(xùn)看, 絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師缺乏有效 的職后培訓(xùn), 更談不上專業(yè)成長, 知識老化、 教育 觀念陳舊、 照本宣科、 記誦背讀 是常見現(xiàn) 象。同 時(shí), 農(nóng)村幼兒教師的福利待遇普遍很低( 一般只有 城市教師的三分之一) , 一些基本的保障, 如社會(huì)
⑦ 失業(yè)保險(xiǎn)、 養(yǎng)老保險(xiǎn)與醫(yī)療保險(xiǎn)沒有真正落實(shí)。

新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)長期的過程, 也是一個(gè)綜 合的工程, 它在給農(nóng)村幼兒教育發(fā)展提出新要求 的同時(shí), 也提供了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。如上所 述, 韓國幼兒教育的振興和高速發(fā)展正是在/ 新鄉(xiāng) 村運(yùn)動(dòng)0背景下開展的, 是發(fā)展和改造農(nóng)村的重要 舉措。在這個(gè)過程中, 無論是幼兒教育事業(yè)本身 發(fā)展還是/ 新鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)0的建設(shè)都獲得了長足的發(fā) 展。誠然, 不同國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異很大, 但 長期來看, 因?yàn)槿祟惖墓残? 任何一個(gè)國家在教育 發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)對其他國家總是有借鑒意義的。 再則, 無論從經(jīng)濟(jì)、 教育、 文化等背景角度看, 韓國 的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)相比于歐美國家更具可借鑒性。從經(jīng) 濟(jì)背景來講, 韓國以發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)作為重要經(jīng) 濟(jì)戰(zhàn)略, 同時(shí)又提出教育和科技立國的發(fā)展戰(zhàn)略。 20 世紀(jì) 70 年代末至 80 年代是韓國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與 高速增長的時(shí)期。據(jù)韓國開發(fā)院統(tǒng)計(jì), 從 1983 年 至 1988 年, 韓國經(jīng)濟(jì)年均增長率達(dá) 10% 以上, 人

可見, 改善農(nóng)村幼兒教師素質(zhì), 提高教師待遇是農(nóng) 村幼兒教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。 綜上所述, 浙江省農(nóng)村幼兒教育在迅速發(fā)展 的同時(shí), 也出現(xiàn)了/ 量高質(zhì)低0的問題, 阻礙了農(nóng)村 幼兒教育的健康發(fā)展。因此, 必須抓住社會(huì)主義 新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇, 重視和加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教 育工作, 真正提高農(nóng)村幼兒教育的教育質(zhì)量。 )

92 )

均 GDP 也從 1980 年的 1 592 美元躍 升到 1988 ⑩ 年的 4 040 美元。 這與浙江目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí) 期基本處于同一階段。浙江地處沿海, 以發(fā)展勞 動(dòng)密集型加工經(jīng)濟(jì)與外向型經(jīng)濟(jì)為主, 經(jīng)濟(jì)類型 也與韓國相近。從文化背景來講, 中國與韓國同 處東亞, 對儒家文化有著共同的體認(rèn), 兩國人民素 有重文重教之傳統(tǒng), 十分重視教育, 特別是早期教 育。借鑒本身就是一種現(xiàn)實(shí)的抉擇過程。雖然中 國幼兒教育發(fā)展的路徑、 階段與韓國有不同之處, 但幼兒教育亟需國家與政府的重視與支持是共同 的也是迫切的。 / 十一五0時(shí)期是我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的 關(guān)鍵時(shí)期, 也是浙江省大力發(fā)展幼兒教育的重要 時(shí)期。2006 年頒布的《 浙江省兒童發(fā)展規(guī)劃》 明 確提出, 在該時(shí)期要做足 15 年基礎(chǔ)教育, 全面普 及學(xué)前三年教育, 3~ 5 周歲學(xué)齡前入園率( 含女 童入園率) 均達(dá)到 90% , 并把提高幼兒教育質(zhì)量 作為工作重點(diǎn)。因此, 浙江省的農(nóng)村幼兒教育要 抓住這個(gè)機(jī)遇, 凸顯政府對發(fā)展幼兒教育應(yīng)負(fù)的 職責(zé), 加大投入, 提高質(zhì)量, 發(fā)揚(yáng)已有的經(jīng)驗(yàn), 探索 新的做法, 努力推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的公立化進(jìn)程, 使農(nóng)村所有適齡兒童 都能接受高質(zhì) 量的學(xué)前教 育。 1. 加大對農(nóng)村幼兒教育的財(cái)政投入力度, 促 進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園公立化 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高, 社會(huì) 對幼兒教育的需求無論從質(zhì)量和數(shù)量上都有較大 提升。幼兒教育與初中教育成為目前浙江省教育 事業(yè)的重點(diǎn)拓展領(lǐng)域。但是, 從全省 2004 年基礎(chǔ) 教育經(jīng)費(fèi)投入狀況來 看, 幼兒園 經(jīng)費(fèi)為 722 102 千元, 只占投入總量的 21 72% , 比例過小, 與事業(yè)
? v l 發(fā)展需求極不相稱。 而且, 此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)絕大多數(shù)投

基礎(chǔ)教育體系中, 為進(jìn)一步實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前義務(wù) 教育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí), 也可以體現(xiàn)政府對農(nóng) 村精神層面建設(shè)的扶助和政策傾斜, 促進(jìn)社會(huì)的 和諧發(fā)展。而且, 浙江省雄厚的地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力和 連年增長的財(cái)政收入 也使政府增加 投入成為可 能。因此, 各級政府應(yīng)充分認(rèn)識農(nóng)村幼兒教育水 平的提高對新農(nóng)村建設(shè)的重要意義, 進(jìn)一步履行 為社會(huì)提供公共服務(wù)的職能, 加大財(cái)政投入力度, 承擔(dān)起對農(nóng)村幼兒教育應(yīng)負(fù)的責(zé)任, 保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)中 心幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè), 促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園 的公立化進(jìn)程。各級教育行政部門應(yīng)積極爭取財(cái) 政支持, 籌措與落實(shí)幼兒教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi), 扶持農(nóng)村 幼兒教育發(fā)展, 把教育經(jīng)費(fèi)的投入重點(diǎn)放在鄉(xiāng)鎮(zhèn) 中心園的建設(shè)上, 著力加強(qiáng)公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建 設(shè), 逐步增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園公辦教師的比例, 落實(shí)相 應(yīng)的人頭費(fèi)和事業(yè)費(fèi)補(bǔ)助, 使每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能建好 一所公立的或民辦公助的能較好發(fā)揮示范輻射作 用的中心幼兒園。 2. 加強(qiáng)對農(nóng)村各類幼兒園的扶持與管理, 進(jìn) 一步提高教育質(zhì)量 各級政府與教育行政部門應(yīng)加大對農(nóng)村各類 幼兒園( 包括民辦幼兒園) 的財(cái)力、 人力、 物力的投 入, 加強(qiáng)扶持與管理, 在提高入園率的同時(shí), 進(jìn)一 步提高整體教育質(zhì)量。在經(jīng)費(fèi)的投入與使用上, 可嘗試探索新的管理模式, 如在幼兒教育專項(xiàng)經(jīng) 費(fèi)的使用中, 教育行政部門可積極探索新的經(jīng)費(fèi) 撥給方式, 打破以往教育經(jīng)費(fèi)只撥給公辦幼兒園 的局面, 改為由省級教育行政部門統(tǒng)籌管理, 向所 有經(jīng)教育行政部門審定的幼兒園撥發(fā)生均經(jīng)費(fèi)。 又如, 采用發(fā)放教育券的方式, 對農(nóng)村弱勢人群和 貧困家庭子女入園提供資助, 鼓勵(lì)各級各類幼兒 園接收流動(dòng)人口和低收入家庭子女入園。此外, 結(jié)合浙江省民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、 民間資本雄厚的情況, 可積極探索政府引領(lǐng)與民間投資相結(jié)合的投資模 式。在民間教育投資的回報(bào)率上, 鼓勵(lì)贏利資金 對幼兒教育的再投入, 并對教育捐資實(shí)行規(guī)范化 管理, 提高捐資效率, 實(shí)行捐資嘉獎(jiǎng), 以提高民間 捐資的積極性。在對各類幼兒園的管理上, 可進(jìn) 一步完善管理體制, 增設(shè)督導(dǎo)管理人員, 加強(qiáng)分類 指導(dǎo), 積極引導(dǎo)農(nóng)村民辦幼兒園規(guī)范化辦園。如 規(guī)范民辦幼兒園的行政許可、 執(zhí)法制度, 可嘗試制 訂浙江省民辦幼兒園辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn), 強(qiáng)化管理, 采 93 )

入到少數(shù)城市和縣鎮(zhèn)的公辦幼兒園, 絕大多數(shù)民 辦幼兒園, 特別是農(nóng)村的民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園得 不到政府應(yīng)有的扶助, 難以發(fā)揮好示范輻射作用, 給提高農(nóng)村幼兒教育整體質(zhì)量帶來困難。這也正 是浙江省農(nóng)村幼兒教育/ 量高質(zhì)低0的癥結(jié)所在。 幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 具 有顯著的公益性特征。政府加大對農(nóng)村幼兒教育 的財(cái)政投入, 促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的公立化 進(jìn)程, 可以改變農(nóng)村幼兒教育長期在體制外生存 的尷尬局面, 把農(nóng)村幼兒教育真正納入到國家的 )

取有效措施, 取締不符合標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量過低的幼兒 園。同時(shí), 加強(qiáng)督導(dǎo), 配備較為完善的年檢制度, 保證辦園質(zhì)量的持續(xù)提高。又如, 規(guī)范民辦幼兒 園的收費(fèi)制 度, 可實(shí)行收費(fèi)備案公 示制, 按質(zhì)論 價(jià), 合理收費(fèi), 兼顧保障其可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)民子女 的受教育權(quán)。 3. 保障待遇, 加強(qiáng)職后培訓(xùn)與交流, 提高農(nóng)村 幼兒教師素質(zhì) 針對農(nóng)村幼兒教師總體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀, 教 育行政部門與幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識到師資建設(shè)是農(nóng) 村幼兒教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在, 也是一個(gè)幼兒 園的質(zhì)量生命所在, 并把幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)作為 提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的中心工作, 著力提高農(nóng) 村幼兒教師素質(zhì)。一方面, 要規(guī)范農(nóng)村幼兒教師 的聘用標(biāo)準(zhǔn), 并保障其相應(yīng)的待遇, 讓更多的人才 加入到幼兒教師隊(duì)伍中去。如余杭、 溫嶺等地已 試行的采用公開招考的辦法, 優(yōu)先為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園 及農(nóng)村民辦園配備一定名額的由財(cái)政支付工資的 公辦教師編制, 切實(shí)提高了農(nóng)村幼兒骨干教師的 學(xué)歷素質(zhì)和待遇。對非公辦幼兒教師, 可嘗試人 事代理等方式保障其應(yīng)有的工資待遇、 職稱評定 及其他合法權(quán)益等。另一方面, 要加強(qiáng)教師職后 管理與隊(duì)伍建設(shè), 嘗試構(gòu)建以園本培訓(xùn)為平臺(tái)的

農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)體系, 通過多種途 徑和形式, 不斷提高農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和 科研能力。如安吉等地試行對縣鎮(zhèn)幼兒園與鄉(xiāng)鎮(zhèn) 幼兒園園長、 教師進(jìn)行一體化管理的辦法, 推進(jìn)了 城鄉(xiāng)教師的合理流動(dòng)。具體做法是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒 園園長的選拔和聘任, 必須由縣級教育行政部門 和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府協(xié)商任命, 縣鎮(zhèn)幼兒園教師評高級職 稱需到農(nóng)村幼兒園掛職工作, 開展結(jié)對子的園本 培訓(xùn)與交流, 增加實(shí)踐性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與時(shí)間等。 注釋:
①浙江省 統(tǒng)計(jì)局. 浙江省 統(tǒng)計(jì)年鑒( 2005 ) [ Z] . 北京: 中國 統(tǒng) 計(jì)出版社, 2006. ②張芙樺. 2004 年浙 江省農(nóng) 村全面 小康 建設(shè)進(jìn) 程監(jiān) 測報(bào) 告 [ J] . 浙江統(tǒng)計(jì), 2005, ( 6) . ③浙江省教育廳. 浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料[ Z] . 1980 - 2003 年幼教事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r一覽表; 2004、 2005 年 幼兒教育 基本情況 一 覽表. ④⑤⑥⑦王健敏. 加強(qiáng)鄉(xiāng) 鎮(zhèn)中心幼 兒園建 設(shè), 促進(jìn) 農(nóng)村幼 教 事業(yè)發(fā)展的對策研究[ J] . 幼兒教育( 教育科學(xué)版) , 2006, ( 5) . ⑧⑨張理智. 韓國人怎 樣教育 孩子[ M ] . 北京: 昆 侖出版 社, 1999. ⑩編者. 人均 G DP1500 美元對世界各 國都是道 坎[ N ] . 環(huán) 球 時(shí)報(bào), 2005 - 26. -12

Research on the Rural Pre school Educational Development Strategy in Zhejiang Province L v Pi ng
Abstract: During the 10 th F iv e year plan, the rural pr e schoo l educatio n in Zhejiang pr ov ince had g ained gr atify ing a chievement. H ow ever , there w ere some pro blems such as big ger pr opor tion of pr ivate kinder gar tens, low er kinderg arten running level and teacher s' qua lificat ion as a w ho le need to be impro ved. T her efor e, w e should increase the f inancial inv estment in the rura l pre scho ol educat ion, pro mote the dev elopment o f public to wn center kinderg artens, str eng then the suppo rt and manag ement on the r ur al var ious kinderg artens so as to fur ther improv e the teaching quality , guarantee treatment and str eng then in serv ice training and communicat ion to impr ov e t he quality of r ur al pre school teacher s. Key words: Zhejiang pro vince, r ural pr e schoo l educatio n, rur al kinder gar ten Author: Lv P ing , asso ciate professor at H angzhou Pr e schoo l T eacher s ' Inst itute of Zhejiang No rmal U niv ersity ( H ang zho u 310012)

[ 責(zé)任編輯: 金東賢]

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  本文關(guān)鍵詞：浙江省農(nóng)村幼兒教育發(fā)展策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。