本文選題：幼兒園課程設(shè)計(jì)　切入點(diǎn)：兒童生活　出處：《東北師范大學(xué)》2008年博士論文

【摘要】： 近年來,人類精神的一個(gè)重要發(fā)展趨向,表現(xiàn)為由近代科學(xué)主義世界觀向生活世界觀轉(zhuǎn)向,由關(guān)注純粹理性向人的生活世界的回歸。從生活世界觀來解讀課程現(xiàn)象和課程規(guī)律,主要是關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)生活中的兒童,因此課程走向生活世界,其實(shí)質(zhì)是兒童發(fā)現(xiàn)生活的意義、體驗(yàn)生命價(jià)值和提升兒童生活質(zhì)量的過程�，F(xiàn)代生活世界觀的確立,為幼兒園課程設(shè)計(jì)走向現(xiàn)實(shí)生活,走向兒童的生活世界提供了重要的理論依據(jù)。本論文旨在從現(xiàn)代生活世界觀關(guān)照下的視角,闡釋如何看待幼兒園課程設(shè)計(jì)存在困境的影響根源,如何看待現(xiàn)代生活世界觀是幼兒園課程設(shè)計(jì)的理性選擇問題,如何看待走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)關(guān)系到幼兒教育改革與發(fā)展向何處去的重大問題。 本論文的主要內(nèi)容分為三部分: 導(dǎo)言主要從現(xiàn)代生活世界觀的視角闡釋其對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)的價(jià)值與意義,從生活世界觀是幼兒園課程論應(yīng)有理論取向和幼兒園課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問題分析本論文研究的緣起;然后,從理論、實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)層面,說明本研究的意義;接著,對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究做以綜述,提出本論文研究的主要問題。最后,介紹了本研究主要的研究方法。 第一部分:理論與實(shí)踐的反思 該部分主要由三章來闡釋,主要針對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)所存在問題進(jìn)行反思,解決“本論文為什么研究此問題”。 第一章幼兒園課程設(shè)計(jì)的困境及根源分析本章主要審視幼兒園課程設(shè)計(jì)存在的主要困境,提出幼兒園課程存在線性序列化與預(yù)定的流程設(shè)計(jì)、重視抽象知識(shí)獲得、課程內(nèi)容呈現(xiàn)非平等性與陳舊性以及采取單一的接受性學(xué)習(xí)方式。其核心是忽視了兒童的生活意義和生命價(jià)值,忽視了兒童的童心和樂趣,遠(yuǎn)離了兒童的生活世界。挖掘其影響根源,主要是實(shí)體主義世界觀、本質(zhì)主義思維方式、理性主義認(rèn)知路線以及客觀主義知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的影響。 第二章幼兒園課程設(shè)計(jì)的歷史演進(jìn) 從中國和外國歷史的兩個(gè)維度,考察了從古代到現(xiàn)代幼兒園課程設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的生活世界思想。通過梳理,反映了幼兒園課程設(shè)計(jì)在近代科學(xué)世界觀到現(xiàn)代生活世界觀的歷史長河中,其課程設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)出不同的特征。本章主要以各個(gè)歷史階段課程設(shè)計(jì)代表性的模式和相關(guān)課程政策文件為突破口,分析出幼兒園課程設(shè)計(jì)理念與生活世界的關(guān)系。進(jìn)而總結(jié)出歷史發(fā)展過程中幼兒園課程設(shè)計(jì)走向生活世界是一個(gè)逐漸發(fā)展與完善的過程。 第三章走向生活世界成為幼兒園課程設(shè)計(jì)的必然選擇 首先梳理生活世界觀的東西方相關(guān)理論及特征,從而提出本文所認(rèn)為的生活世界觀。本文認(rèn)為,生活世界觀是幼兒園課程設(shè)計(jì)的必由之路,具有一定的課程價(jià)值與意義,由近代科學(xué)世界觀向生活世界觀的轉(zhuǎn)變,使得課程研究視界從“認(rèn)知”轉(zhuǎn)到“生活和生命”全域;在價(jià)值取向上從“價(jià)值中立”轉(zhuǎn)到“價(jià)值負(fù)載”;在思維方式上從實(shí)體主義思維到關(guān)系性思維轉(zhuǎn)變。而且,幼兒園課程自身的理論特性也使得幼兒園課程設(shè)計(jì)走向生活世界成為必然。從幼兒園課程理論品性挖掘出現(xiàn)代生活世界觀是幼兒園課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)約。幼兒園課程本質(zhì)決定課程設(shè)計(jì)走向生活世界;幼兒園課程管理重心下移要求課程設(shè)計(jì)走向生活世界;幼兒園課程創(chuàng)生取向的實(shí)施需要課程設(shè)計(jì)能夠走向生活世界。 第二部分:理論建構(gòu) 該部分由兩章構(gòu)成,主要是對(duì)基本理論進(jìn)行建構(gòu),支撐起整個(gè)課程設(shè)計(jì)之傘。第四章走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向 走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)具有多元價(jià)值取向,主要為兒童發(fā)展為本取向和整合化的價(jià)值取向。 第五章走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)基本特征首先從概念辨析的角度,闡述走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,提出走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)層次及其功用,進(jìn)而對(duì)課程設(shè)計(jì)特征進(jìn)行歸納。本文認(rèn)為其特征主要有:動(dòng)態(tài)生成性、生態(tài)統(tǒng)整性、理解體驗(yàn)性和自然游戲性。第三部分:課程實(shí)踐的思考從研究的思路上來說是從對(duì)課程理念的研究轉(zhuǎn)入對(duì)課程實(shí)踐的思考。此部分論文研究的內(nèi)容進(jìn)入了課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐圖景。課程設(shè)計(jì)作為兒童和教師共同的經(jīng)歷,其生動(dòng)復(fù)雜的實(shí)踐場景是課程研究必然的研究領(lǐng)域。 第六章走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)原則生活世界主題主要有生活的時(shí)間、生活的空間、生活中的感體和生活中的他人四個(gè)維度,這四個(gè)生活世界的主題也會(huì)滲透到幼兒園課程設(shè)計(jì)中。這四個(gè)維度可以區(qū)分,但不能分離,他們之間是復(fù)雜的相關(guān)聯(lián)的。依據(jù)生活世界的基本主題相對(duì)提出走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)原則。包括遵循童性原則、關(guān)注自由原則、體驗(yàn)生命原則和高揚(yáng)情境原則。 第七章走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)之路徑本文主要從幼兒園課程設(shè)計(jì)的微觀層面提出走向生活世界的幼兒園課程設(shè)計(jì)的路徑。主要是符合童年現(xiàn)時(shí)生活的獨(dú)特特性的目標(biāo)的設(shè)計(jì),從關(guān)注兒童興趣需要和生活體驗(yàn);關(guān)注兒童的現(xiàn)時(shí)生活,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;與社會(huì)生活密切聯(lián)系,促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展三個(gè)角度來闡釋。其次,生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,包括關(guān)注幼兒園中的“生活瑣事”、“生成性”問題和“真實(shí)性”主題。第三,兒童的游戲生活方式的設(shè)計(jì)方面,提出幼兒園課程在形式上以游戲?yàn)檩d體,堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式。最后,幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)為兒童服務(wù)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G612

【引證文獻(xiàn)】

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2 李貴希;;略論幼兒園課程的生活化[J];社會(huì)科學(xué)家;2012年S1期

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本文編號(hào)：1661781