本文關(guān)鍵詞：焦作市農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2013年

焦作市農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

徐歡歡  

【摘要】：焦作市是河南省文化教育發(fā)展水平較高的地區(qū)之一。近年，農(nóng)村幼教事業(yè)有了一定的發(fā)展，但是農(nóng)村家長對幼兒教育的越來越旺盛的需求與農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的緩慢的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾越來越突出，難點(diǎn)主要集中在農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平低。參加繼續(xù)教育是提高幼教師資的素質(zhì)，提升教師專業(yè)化水平的一個(gè)有效途徑。本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，從教師基本情況、對繼續(xù)教育的看法、評價(jià)和需求等方面對焦作市農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在很多問題，如國家對繼續(xù)教育的執(zhí)行力和財(cái)政支持不夠；聘請學(xué)前出身技能強(qiáng)的專家型教師存在困難；培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)；培訓(xùn)效果不理想；考核流于形式；教師參加繼續(xù)教育的機(jī)會少且不均衡；教師缺乏自我反思意識等。針對上述問題，本研究提出了相應(yīng)對策，比如：政府要加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理；加大對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支持；高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)前出身技能強(qiáng)的高層次人才；培訓(xùn)學(xué)校要樹立為教師服務(wù)的理念；選擇課程內(nèi)容要盡量滿足教師的需求；分級分層次對教師進(jìn)行培訓(xùn)；培訓(xùn)形式和考核要多樣化；教師要發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，學(xué)會反思；不同園所之間要經(jīng)常交流。本研究豐富了幼兒教師繼續(xù)教育的理論，在實(shí)踐層面上為農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作的幵展提供了參考o(jì)

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

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5 崔虹;幼兒教師職業(yè)人格量表的編制及遼寧省城市常模的建立[D];沈陽師范大學(xué);2011年

6 郝安利;幼兒教師教育觀念與教育行為關(guān)系之個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2011年

7 陳虹;幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力現(xiàn)狀研究[D];西南大學(xué);2011年

8 張曉亮;幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度改革研究[D];西南大學(xué);2011年

9 趙柯;幼兒教師教學(xué)風(fēng)格的類型及特征[D];湖南師范大學(xué);2010年

10 朱桂梅;我國幼兒教師聘任制度的研究[D];華中師范大學(xué);2010年

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