本文關鍵詞：社會退縮幼兒與教師互動研究　出處：《河南大學》2006年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】： 幼兒與教師之間的互動是貫穿于幼兒園一日生活中最核心的人際互動。但是,直到20世紀80年代中后期,國內外幼教界才開始關注師幼互動問題。目前,師幼互動研究缺少對不同類型幼兒特別是社會退縮幼兒的研究。社會退縮是指孤獨的行為,泛指跨時間、情境,在陌生與熟悉社會環(huán)境下表現出的獨自游戲、消磨時光的行為。雖然80年代以后,社會退縮包括幼兒社會退縮的研究逐漸增多,但是,對社會退縮影響因素中師幼互動的研究仍是方興未艾,社會退縮幼兒與教師互動特點的研究亟待加強。 本文在社會退縮研究最新進展的基礎上,通過對收集到的448個師幼互動事件的分析,在與一般幼兒比較的基礎上,對師幼互動的主題、頻次、互動性質和互動結果進行簡單的量化處理,初步總結出社會退縮幼兒與教師互動的特征:1.教師對社會退縮幼兒的關注程度兩極分化;2.教師在與社會退縮幼兒的互動中占據主導地位;3.社會退縮幼兒在與教師的互動中主體地位缺失;4.近半數社會退縮幼兒拒絕教師開啟的互動主題;5.社會退縮幼兒與教師互動模式單一;6.教師在與社會退縮幼兒的互動中表現較強的負向情感。為了深入理解以上特征,本文從教師教育理念、社會退縮幼兒的自身特征、家庭因素和傳統文化等方面對社會退縮幼兒與教師的互動特征進行歸因分析。為改善教師與社會退縮幼兒的互動質量,本文提出如下建議:首先,改善教師的教育行為;其次,建立民主平等、尊師愛幼、心理相容的新型師幼關系;再次,提高教師對幼兒行為的觀察、領悟能力和對自身行為的反省能力;最后,加強與家庭的溝通與合作。
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【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G610

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本文編號：1349070