本文關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中教師數(shù)學(xué)語言的特征與發(fā)展　出處：《學(xué)前教育研究》2014年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：幼兒園教師在數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中使用的數(shù)學(xué)語言對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。本研究對15個優(yōu)質(zhì)案例的分析發(fā)現(xiàn),教師使用的數(shù)學(xué)語言應(yīng)是科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?與幼兒相適應(yīng)、與數(shù)學(xué)本身相適應(yīng)、與教學(xué)活動相適應(yīng)。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語言的數(shù)學(xué)交流功能,在向幼兒輸入數(shù)學(xué)語言的同時,有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)語言的輸出。教師應(yīng)在活動前備注數(shù)學(xué)語言、在活動后反思數(shù)學(xué)語言,在實(shí)踐中積極建構(gòu)和提升自己對數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識與把握。
[Abstract]:The mathematical language used by kindergarten teachers in the collective teaching of mathematics has an important influence on children's mathematics learning. Based on the analysis of 15 high-quality cases, this study found that the mathematical language used by teachers should be scientific, accurate and rigorous, adapted to children, adapted to mathematics and adapted to teaching activities. Teachers should pay attention to the mathematical communication function of mathematical language, and effectively promote the output of children's mathematical language while input mathematical language to children. Teachers should prepare the mathematical language before their activities and reflect on the mathematical language after their activities. In practice, they should actively construct and enhance their understanding and grasp of the mathematical language.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科研究項(xiàng)目(編號:09YJA880039)的階段性研究成果
【分類號】：G613.4
【正文快照】： 一、問題提出在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,一般認(rèn)為數(shù)學(xué)語言(the language of mathematics,mathematical language)是由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)圖形和經(jīng)過改進(jìn)的自然語言組成的科學(xué)化專業(yè)語言,是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)交流的工具,[1]具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、很強(qiáng)的專業(yè)性,這

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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