本文關(guān)鍵詞：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式研究

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【摘要】：學(xué)前教育是終身教育的奠基階段、基礎(chǔ)教育的開始階段,對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育事業(yè)的一個重要組成部分,也是學(xué)前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié),而農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)較低是制約我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一個重要因素,因此,加強農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)是改變農(nóng)村學(xué)前教育落后現(xiàn)狀,提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。那么,當前農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀如何?什么樣的培訓(xùn)才是農(nóng)村幼兒園骨干教師的切實需求的?在“國培計劃”的宗旨定位下,什么樣的培訓(xùn)模式能促進農(nóng)村幼兒園骨干教師最大程度的發(fā)展?關(guān)于這些問題的研究尚不充分,本文將對這些問題進行較全面的探討。 本文在大量研究幼兒教師培訓(xùn)模式等相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,采用問卷、訪談及行動研究等方法了解和把握黑龍江省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求,依托“國培”團隊,嘗試對教師培訓(xùn)模式作出探索性的建構(gòu),并進行實踐效果研究。 本論文主要由五部分組成： 第一部分：緒論。包括研究背景、研究意義和研究設(shè)計。 第二部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式基礎(chǔ)。主要包括相關(guān)概念解析、文獻綜述和理論基礎(chǔ)。文獻綜述是對幼兒教師培訓(xùn)相關(guān)研究、教師培訓(xùn)模式相關(guān)研究、幼兒教師培訓(xùn)模式相關(guān)研究進行了概括梳理。本文以心理學(xué)建構(gòu)主義、教育學(xué)成人學(xué)習(xí)、社會學(xué)學(xué)習(xí)共同體理論為理論支撐。 第三部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式構(gòu)建。在獲取參訓(xùn)教師需求情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合“國培計劃”具體要求,以問題(學(xué)員需求)為中心,將“問題”(學(xué)員需求)、“活動”(專家輔導(dǎo)、參與式討論等)、“情境”(體驗式觀摩、現(xiàn)場教研、跟崗實踐等)和“結(jié)果”(成果展示、跟蹤服務(wù)等)有機結(jié)合,以此來實現(xiàn)幼兒教師教師保教水平的提升和專業(yè)能力的發(fā)展。 第四部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式實施。主要以模式實施的一般流程、模式實施策略和模式實施的案例分析展開。主要采用質(zhì)的研究方法,結(jié)合量的研究方法,收集和整理參訓(xùn)教師對培訓(xùn)效果評價資料,相關(guān)的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式具有一定的實效性。 第五部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式評價。提出研究創(chuàng)新點和存在的問題,做出總結(jié)并進行展望。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615

【參考文獻】

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本文編號：1250965