本文關(guān)鍵詞：幼兒繪本閱讀中的情感教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　學前教育的教學目標是培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，采用各種活動作為教育形式，對幼兒沒有嚴格的組織規(guī)定，也沒有必要制定嚴格的課程標準，教師對幼兒的評價也沒有嚴格統(tǒng)一的標準，其教育表達形式包含了保育、教育和活動等。這種教學形式的存在主要是因為幼兒的天性是喜歡玩，只有通過游戲等能夠吸引幼兒的活動才能讓幼兒的智力、情感、行為等在不知不覺中得到完善和發(fā)展。為此在幼兒教學中必須注意對幼兒的情感教育，繪本作為學前兒童接觸最多的讀物對加強幼兒情感教育具有重要作用。

　　一、幼兒繪本閱讀與情感教育

　　1.情感教育對幼兒認知發(fā)展的作用

　　情感教育是教育的重要組成部分，主要是教育者通過尊重培養(yǎng)學生的社會情感品質(zhì)，發(fā)展個人自我情感調(diào)節(jié)能力，最終形成健全的個性和人格特點，可以對生活、學習產(chǎn)生積極的情感體驗。幼兒情感教育是針對3～6歲的兒童，主要是以培養(yǎng)幼兒的同情心、信任感、依戀感為主。良好的情感教育是確保幼兒健康發(fā)展的前提，，情感教育可以確保幼兒保持良好的心境，更有效地進行學習。諸多研究調(diào)查顯示：童年是一個人情感傾向塑造的重要時期，五歲之前幼兒的情感經(jīng)驗甚至會對其一生產(chǎn)生恒久的影響。為此在今天的幼兒教學中必須注意結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇合適的教學方法，引起幼兒的情感體驗，促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　2.關(guān)于繪本閱讀對幼兒的影響

　　繪本作為兒童文學的一種，是關(guān)于愛和美文字的集合，閱讀繪本的過程也是幼兒感受愛和美的過程。郭沫若先生曾說：兒童文學的教育功能主要是在于感情教育、美的教育，繪本中的美好情感會給幼兒讀者的心靈產(chǎn)生深遠的影響。相關(guān)調(diào)查研究顯示：繪本對幼兒的心理輔導和治療具有獨特的作用，幼兒會通過閱讀描繪各種人物、事件的繪本，學習以書中人物的方式去表達自己的情感，了解社會，與此同時也促進了幼兒審美能力的發(fā)展。

　　二、幼兒繪本閱讀中的情感教育實踐

　　1.繪本閱讀中的角色扮演可以增加幼兒之間的情感交流

　　在皮亞杰關(guān)于人的認知發(fā)展理論中，幼兒還處在以自我為中心的認知發(fā)展階段，對于外部世界的認知具有很強的局限性。對此在繪本閱讀中，教師通過人物角色的扮演游戲可以培養(yǎng)幼兒換位思考的能力，最終形成自我意識，并向非自我中心的方向過渡。角色游戲的本質(zhì)在于讓幼兒扮演某一個角色，使幼兒在游戲中接觸不同的人物角色，體會和感悟不同人物的內(nèi)心世界，從而達到提高幼兒自我意識水平的目的。所以在繪本閱讀教育中，教師可以引導一部分幼兒去扮演需要展示同情心的人物形象，另一部分則扮演需要幫助的人物，以培養(yǎng)孩子如何在合適的場合表達自己對他人的關(guān)心和愛護。通過對這類生活場景的描述，幼兒會在自主思考的過程中完成與小伙伴的情感交流，與此同時形成良好的道德品質(zhì)。

　　2.繪本閱讀中包含的美好情感可以對幼兒產(chǎn)生積極影響

　　幼兒在其認知能力以及自我控制能力方面都比較弱，所以對幼兒開展的任何教育都不能簡單的說教，而應該結(jié)合幼兒身邊的實際，采用幼兒感興趣的方式開展教育。此外，為了鞏固已經(jīng)取得的教育成果，教育者還必須對其教育成果進行強化。繪本閱讀中由于結(jié)合了繪畫這一孩子們喜歡的事物，所以大多數(shù)幼兒都喜歡繪畫閱讀課，對此教師可以借助課本中包含的美好情感去引導幼兒，并適當?shù)慕Y(jié)合幼兒的實際生活，加深幼兒對好壞行為的認知。這些教育方式會對幼兒產(chǎn)生心理上的警示作用，避免以后再次受到類似的懲罰，幼兒會逐漸減少自己的錯誤行為，并逐漸加以改善。

　　學前教育不同于其他階段的教育活動，其主要教學目的在于塑造幼兒完整的人格，幫助幼兒形成積極健康的情感品質(zhì)。繪本是現(xiàn)階段幼兒接觸最多的兒童讀物，也是最受幼兒歡迎的讀物，為此在幼兒教學中教師應該結(jié)合幼兒繪本閱讀開展情感教育，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，積極引導幼兒的情感發(fā)展，確保每個幼兒都能夠養(yǎng)成積極的情感。

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