本文關(guān)鍵詞：影響漢語ESL兒童英語閱讀能力的認知因素

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【摘要】：閱讀是語言習(xí)得的基礎(chǔ),閱讀能力的獲得需要相應(yīng)的認知因素(中樞加工假說),也同樣受到語言文字特性的影響(文字依賴假說),那么,認知因素與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系,和語言文字特性與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系都需要不斷地探索研究。目前,心理學(xué)主要傾向于對認知因素與閱讀能力發(fā)展關(guān)系的研究。其中包括哪些認知因素是閱讀能力發(fā)展的核心、且對閱讀有一定的預(yù)測作用,哪些認知因素僅表現(xiàn)出與閱讀能力發(fā)展的相關(guān)。語言學(xué)則關(guān)心的是語言特性對閱讀能力的影響,其中包括聲音形式、詞匯語法特征、構(gòu)詞規(guī)則以及語言的結(jié)構(gòu)等對閱讀的影響作用。從認知因素與閱讀能力關(guān)系的角度來看,相比第一語言母語的閱讀習(xí)得過程,第二語言閱讀習(xí)得的過程更加復(fù)雜。那么,英語作為母語與作為第二語言習(xí)得是否存在共同的認知影響因素?符合中樞加工假說,還是在認知方面存在很大差異?符合文字依賴假說。本研究以ESL兒童為被試對上述問題繼續(xù)進行探討。 研究一,對英語浸入式ESL兒童的認知因素和閱讀能力進行研究。研究發(fā)現(xiàn)：語音意識是浸入組ESL兒童第二語言習(xí)得的顯著影響因素,且英語閱讀理解明顯高于非浸入組。說明浸入組兒童的第二語言發(fā)展,比傳統(tǒng)的英語課程模式下兒童的第二語言發(fā)展更加充分,因此,本研究選擇浸入組兒童為研究對象,考察第二語言英語閱讀能力的影響因素。 研究二,對浸入組與非浸入組ESL兒童的認知因素與閱讀能力關(guān)系進行相關(guān)分析,研究發(fā)現(xiàn)：英語作為第二語言的閱讀習(xí)得與作為第一語言閱讀習(xí)得存在共同的認知因素,其中包括：語音意識、語素意識、正字法意識、視覺加工、短時記憶�？疾霦SL兒童的認知因素對英語閱讀的預(yù)測模式,研究發(fā)現(xiàn)：語素意識的顯著預(yù)測作用大于其它認知因素。說明英語作為第二語言的核心認知因素與作為第一語言不同,沒有完全遵循影響第一語言英語的核心認知因素,有它自己獨特的規(guī)律。 研究三,對浸入組與非浸入組ESL英語閱讀不良兒童的認知因素與閱讀能力關(guān)系進行研究。研究發(fā)現(xiàn)：ESL英語閱讀不良兒童也會遇到第一語言英語閱讀不良兒童同樣的困難,所表現(xiàn)出的認知因素普遍很差,這與英語為母語閱讀不良兒童的認知缺陷相一致,第一語言習(xí)得與第二語言習(xí)得存在共同的方面。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G613.2

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 戴明霞;有限浸入式英語教學(xué)對少年學(xué)生英語水平提升的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號：1208979