本文關(guān)鍵詞：幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策分析

發(fā)布日期： 2012-12-11 發(fā)布：  

  2012年第11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：在幼兒教育中，由于受到傳統(tǒng)的教育從娃娃抓起的思想、幼教教師專業(yè)性的匱乏、教育銜接性的教育誤區(qū)、應(yīng)試教育的觀念，往往在幼兒園就開(kāi)設(shè)了小學(xué)課程，這給孩子幼小的童年生活帶來(lái)了很大的影響，幼兒對(duì)幼兒園的生活感到枯燥無(wú)趣、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感到厭惡，表現(xiàn)為不喜歡去幼兒園、經(jīng)�？摁[、神情落寞等，所以為了解決幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題，本文提出了幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解，希望對(duì)讀者有所幫助。
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　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化傾向 解決對(duì)策
　　一、前言
　　幼兒教育是對(duì)3歲到6歲的兒童進(jìn)行施教，幼兒教育能夠培養(yǎng)幼兒很多重要的能力和個(gè)性品質(zhì)，是兒童身心發(fā)展的一個(gè)定型階段。在幼兒教育中，由于受到傳統(tǒng)的教育從娃娃抓起的思想、幼教教師專業(yè)性的匱乏、教育銜接性的教育誤區(qū)、應(yīng)試教育的觀念，往往在幼兒園就開(kāi)設(shè)了小學(xué)課程，這給孩子幼小的童年生活帶來(lái)了很大的影響，幼兒對(duì)幼兒園的生活感到枯燥無(wú)趣、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感到厭惡，表現(xiàn)為不喜歡去幼兒園、經(jīng)�？摁[、神情落寞等，所以為了解決幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題，本文提出了幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解，希望對(duì)讀者有所幫助。
　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)與原因
　　幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)與原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1、幼兒教學(xué)的傳統(tǒng)觀念與幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響
　　教育從娃娃抓起的觀念一直深入人心，不少家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，過(guò)早的將小學(xué)知識(shí)在幼兒時(shí)期就灌輸給孩子，并且感覺(jué)哪個(gè)幼兒園交的知識(shí)多哪個(gè)幼兒園就對(duì)孩子教育認(rèn)真，這也導(dǎo)致幼兒園為吸引孩子入園提高孩子的教學(xué)難度。目前，一進(jìn)入幼兒園就會(huì)聽(tīng)到一系列的廣播譬如：孩子的爸爸叫father、孩子的媽媽叫mother、孩子的叔叔叫uncle..或者白日依山盡，黃河入還留…或者是一個(gè)蘋(píng)果切三刀最多可以分幾塊等等，家長(zhǎng)內(nèi)心人為孩子再幼兒時(shí)期就能說(shuō)幾句英文、做一些計(jì)算、背幾首古詩(shī)非常有面子，同時(shí)也人為自己的孩子懂得的越多就比別的孩子優(yōu)秀。幼兒園為迎合家長(zhǎng)的這種心理打出了各種教育特色的課程吸引家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的心理和承受能力完全忽略，所以影響到幼兒教育走向了小學(xué)化的傾向。
　　2、幼兒教師專業(yè)性對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的影響
　　幼兒教師需要具有豐富多彩的教學(xué)能力，譬如：幼兒知識(shí)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等。但是，目前很多幼兒教師不具備幼教的專業(yè)技能，多數(shù)是由小學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)幼兒教師，教師在對(duì)幼兒的教育與管理上通常本著讓孩子多學(xué)知識(shí)，少活動(dòng)別受傷，提高幼兒家長(zhǎng)滿意度。這種教學(xué)方式導(dǎo)致幼兒學(xué)說(shuō)一首古詩(shī)也不知道啥意思，學(xué)說(shuō)一句英文過(guò)幾天就忘記了，并且感到幼兒園生活無(wú)樂(lè)趣，總盼望著過(guò)周末可以不用去上學(xué)，長(zhǎng)期以往幼兒就慢慢的養(yǎng)成了厭學(xué)的態(tài)度，并很難更正。幼兒在幼兒園的生活如同小學(xué)上課一樣，對(duì)天真、好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束的孩子如同上了一道無(wú)形的枷鎖，，讓孩子失去了豐富多彩的童年生活，背負(fù)著巨大的壓力，并對(duì)幼兒的一生帶來(lái)抹不去的陰影。
　　3、教育銜接性的思想對(duì)幼兒小學(xué)化傾向的影響
　　很多家長(zhǎng)都人為孩子提前教育能夠讓孩子在上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)游刃有余，幼兒園也過(guò)分的夸大了教育銜接性的重要性，這導(dǎo)致在幼兒教育中，提前采用小學(xué)生管理模式對(duì)幼兒進(jìn)行管理，幼兒也過(guò)早的被束縛，失去了天馬行空的創(chuàng)造力，同時(shí)也對(duì)孩子的身心帶來(lái)了巨大的影響。超前教育的思想很多家長(zhǎng)都認(rèn)為是必要的，所以幼兒的時(shí)候?qū)W習(xí)小學(xué)知識(shí)，小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)初中知識(shí)，初中的時(shí)候?qū)W習(xí)高中的知識(shí)……這種提前學(xué)習(xí)讓孩子失去了真正年齡應(yīng)該理解的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)讓孩子總感覺(jué)有一種經(jīng)歷缺失，尤其是在幼兒教育階段，失去了對(duì)幼兒身心品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒個(gè)性的缺失。
　　4、應(yīng)試教育的觀念對(duì)幼兒小學(xué)化傾向的影響
　　我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響了幾代人，甚至目前的年輕父母小的時(shí)候也是從應(yīng)試教育一路走過(guò)來(lái)的，所以在他們的心理應(yīng)試教育已經(jīng)成為了一種必然、必須，所以社會(huì)上出現(xiàn)了各種類型的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理導(dǎo)致家長(zhǎng)相互攀比、對(duì)孩子要求越來(lái)越高，越來(lái)越嚴(yán)格，更有甚者產(chǎn)生了拔苗助長(zhǎng)的心理，在孩子幼兒時(shí)期就開(kāi)始給孩子增加很多小學(xué)課程，學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)唱歌，孩子無(wú)形中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極思想和抵觸心理，并且在幼兒教育中是培養(yǎng)幼兒個(gè)性個(gè)品格的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容讓孩子的性格產(chǎn)生叛逆、暴力、消極等，對(duì)于今后的成長(zhǎng)帶來(lái)了非常不好的影響。
　　三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策
　　根據(jù)上述對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向影響因素的分析，提出以下幾點(diǎn)解決對(duì)策：
　　1、幼兒教育規(guī)范化教育思想統(tǒng)一化
　　要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，規(guī)范幼兒園幼兒教育課程需要政府、教育部門、教師及家長(zhǎng)的共同努力，將幼兒時(shí)期幼兒成長(zhǎng)的特性系統(tǒng)化、理論化的傳遞給社會(huì)，正確引導(dǎo)對(duì)幼兒教育的價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)幼兒園教育統(tǒng)一化管理、教學(xué)課程、教材、教具的規(guī)范化、幼兒教師的培養(yǎng)與進(jìn)修，提高幼兒教育水平。當(dāng)每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端深入了解后，我們相信在選擇幼兒園時(shí)他們會(huì)更看重的是幼兒園對(duì)孩子身心健康和思想品德的培養(yǎng)，這也使幼兒園的教學(xué)方法走向正確的道路。
　　2、幼兒教師專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)
　　隨著人們對(duì)幼兒教育的不斷重視，幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)性要求越來(lái)越高，所以加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師的品德、才藝進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，有助于提高整體幼兒的教育水平。在教育方法上，多采取娃娃家、理發(fā)店、德克士等教育方法，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
　　3、教育銜接性的思想的轉(zhuǎn)變
　　要讓家長(zhǎng)深刻的了解幼兒教育的作用和幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，從思想上轉(zhuǎn)變教育銜接性的觀念，進(jìn)而讓幼兒能夠得到更好的身心與品德的成長(zhǎng)，加強(qiáng)幼兒的性格培養(yǎng)。
　　4、應(yīng)試教育的觀念的轉(zhuǎn)變
　　雖然我們大多數(shù)成年人都是從應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，自身也都存在了應(yīng)試教育的思想，所以在培養(yǎng)孩子的方式上或多或少的加入了應(yīng)試教育的觀念，這需要家長(zhǎng)還有教師能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，對(duì)幼兒成長(zhǎng)階段的思想與意識(shí)的形成進(jìn)行深入分析，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，為了能夠讓孩子健康的成長(zhǎng)提供適合孩子的教育方式。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　幼兒教育小學(xué)化傾向在我國(guó)幼兒園中還普遍存在，這需要我們長(zhǎng)期的努力，不但要對(duì)幼兒園的教育環(huán)境和教師的素質(zhì)進(jìn)行改進(jìn)，更主要的是社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 趙美蓉. 幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題探討[J]. 都市家教：下半月，2012（2）
　　[2] 辛國(guó)翠. 幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題研究[J]. 學(xué)園教育科研，2011（17）
　　[3] 褚曉艷. 淺談?dòng)變簣@教育小學(xué)化[J]. 都市家教，2010（8）

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