本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師運(yùn)用獎勵策略研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒園教師 口語獎勵策略 動作獎勵策略 代幣獎勵策略

【摘要】：隨著人們對傳統(tǒng)教育觀念的不斷反思和批判，人們越來越全面的認(rèn)識到灌輸式的應(yīng)試教育對幼兒的成長和發(fā)展所帶來的負(fù)面影響，并開始逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，于是賞識教育理念應(yīng)運(yùn)而生。教師在幼兒園教育活動中賞識幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對其行為結(jié)果加以肯定和表揚(yáng)，有助于促進(jìn)幼兒更加積極主動地學(xué)習(xí)，有助于幼兒更加樂觀向上的生活。獎勵是幼兒園教育中十分重要的教育手段，也是教師在管理幼兒學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常運(yùn)用的策略。獎勵對幼兒的健康成長具有積極影響，這一點(diǎn)已經(jīng)被教育界所認(rèn)可。 但是從目前幼兒園教育實(shí)踐情況來看，教師在運(yùn)用獎勵策略中仍存在諸多問題與不足。針對這種情況，以中國東部、西部地區(qū)各一所示范性幼兒園為研究對象，以幼兒園教師運(yùn)用獎勵策略現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，采取非參與型觀察法和非結(jié)構(gòu)性訪談法對這兩所幼兒園中的6個班級進(jìn)行調(diào)查，按照口語獎勵策略、動作獎勵策略、代幣獎勵策略三個維度對所搜集到的資料進(jìn)行了歸類和分析，在此基礎(chǔ)上本研究從運(yùn)用口語獎勵策略、運(yùn)用動作獎勵策略和運(yùn)用代幣獎勵策略三個方面展開進(jìn)一步論述。 全文共分五章： 第一章：緒論。首先從口語獎勵策略、動作獎勵策略、代幣獎勵策略三個維度進(jìn)行了文獻(xiàn)研究，借鑒已有研究的成果和發(fā)現(xiàn)已有研究中存在的不足；之后提出了本論文的研究問題和對象。 第二章：幼兒園教師運(yùn)用獎勵策略的調(diào)查分析。選取調(diào)查對象和調(diào)查方法，在充分的調(diào)查時間的保證下從口語獎勵策略、動作獎勵策略、代幣獎勵策略三個方面進(jìn)行了調(diào)查和分析，最后提出了教師在運(yùn)用各種策略時存在的問題。 第三章：幼兒園教師合理運(yùn)用口語獎勵的研究。首先介紹了口語獎勵的理論依據(jù)，其次對口語獎勵中的語音策略、語詞策略和語境策略的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和介紹，并提出了運(yùn)用這三種策略的具體方法和注意要點(diǎn)。 第四章：幼兒園教師合理運(yùn)用動作獎勵的研究。首先分析了動作獎勵的理論依據(jù)，其次對動作獎勵策略的三種類型：面部表情動作獎勵策略、手勢動作獎勵策略和身勢動作獎勵策略的特點(diǎn)進(jìn)行分析和介紹，并提出了運(yùn)用這三種動作獎勵策略的具體方法和注意要點(diǎn)。 第五章：幼兒園教師合理運(yùn)用代幣獎勵的研究。對代幣獎勵的理論依據(jù)，代幣獎勵策略的三種類型：實(shí)物代幣獎勵策略、標(biāo)記代幣獎勵策略和活動代幣獎勵策略的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和介紹，并提出了運(yùn)用這三種代幣獎勵策略的具體方法和注意要點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 口語獎勵策略 動作獎勵策略 代幣獎勵策略
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-22
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.1.1 幼兒園教師運(yùn)用獎勵策略的現(xiàn)狀值得審思8
• 1.1.2 幼兒園教師合理運(yùn)用獎勵可以避免教師體罰幼兒現(xiàn)象的發(fā)生8-9
• 1.1.3 研究者本人的興趣9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1.3.1 關(guān)于口語獎勵的研究10-12
• 1.3.2 關(guān)于動作獎勵的研究12-13
• 1.3.3 關(guān)于代幣獎勵的研究13-16
• 1.4 核心概念界定16-18
• 1.4.1 獎勵概念的界定16-17
• 1.4.2 策略概念的界定17-18
• 1.4.3 獎勵策略概念的界定18
• 1.5 研究思路與研究方法18-22
• 1.5.1 研究思路18-19
• 1.5.2 研究方法19-22
• 第二章 幼兒園教師運(yùn)用獎勵策略的調(diào)查分析22-35
• 2.1 幼兒園教師運(yùn)用口語獎勵的現(xiàn)狀分析22-26
• 2.1.1 幼兒園教師運(yùn)用口語獎勵的現(xiàn)狀22-25
• 2.1.2 幼兒園教師運(yùn)用口語獎勵中存在的問題25-26
• 2.2 幼兒園教師運(yùn)用動作獎勵的現(xiàn)狀分析26-30
• 2.2.1 幼兒園教師運(yùn)用動作獎勵的現(xiàn)狀26-29
• 2.2.2 幼兒園教師運(yùn)用動作獎勵中存在的問題29-30
• 2.3 幼兒園教師運(yùn)用代幣獎勵的現(xiàn)狀分析30-35
• 2.3.1 幼兒園教師運(yùn)用代幣獎勵的現(xiàn)狀30-33
• 2.3.2 幼兒園教師運(yùn)用代幣獎勵中存在的問題33-35
• 第三章 幼兒園教師合理運(yùn)用口語獎勵的策略35-44
• 3.1 口語獎勵的理論依據(jù)35-36
• 3.2 語音策略36-38
• 3.2.1 語音策略的特點(diǎn)36-37
• 3.2.2 語音策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)37-38
• 3.3 語詞策略38-40
• 3.3.1 語詞策略的特點(diǎn)38-39
• 3.3.2 語詞策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)39-40
• 3.4 語境策略40-44
• 3.4.1 語境策略的特點(diǎn)40-41
• 3.4.2 語境策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)41-44
• 第四章 幼兒園教師合理運(yùn)用動作獎勵的策略44-52
• 4.1 動作獎勵的理論依據(jù)44
• 4.2 面部表情動作獎勵策略44-47
• 4.2.1 面部表情動作獎勵策略的特點(diǎn)45
• 4.2.2 面部表情動作獎勵策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)45-47
• 4.3 手勢動作獎勵策略47-49
• 4.3.1 手勢動作獎勵策略的特點(diǎn)47-48
• 4.3.2 手勢動作獎勵策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)48-49
• 4.4 身勢動作獎勵策略49-52
• 4.4.1 身勢動作獎勵策略的特點(diǎn)49-50
• 4.4.2 身勢動作獎勵策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)50-52
• 第五章 幼兒園教師合理運(yùn)用代幣獎勵的策略52-60
• 5.1 代幣獎勵的理論依據(jù)52-53
• 5.2 實(shí)物代幣獎勵策略53-55
• 5.2.1 實(shí)物代幣獎勵策略的特點(diǎn)53
• 5.2.2 實(shí)物代幣獎勵策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)53-55
• 5.3 標(biāo)記代幣獎勵策略55-57
• 5.3.1 標(biāo)記代幣獎勵策略的特點(diǎn)55-56
• 5.3.2 標(biāo)記代幣獎勵策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)56-57
• 5.4 活動代幣獎勵策略57-60
• 5.4.1 活動代幣獎勵策略的特點(diǎn)58
• 5.4.2 活動代幣獎勵策略運(yùn)用時的注意要點(diǎn)58-60
• 結(jié)語60-61
• 致謝61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄 1 觀察記錄表66-67
• 附錄 2 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 杜瑩;賈欣嵐;;隱含否定的非規(guī)約性間接言語行為的語境闡釋[J];北方文學(xué)(下半月);2010年09期

2 馬春梅;;紅花背后——電影《看上去很美》內(nèi)涵的多層次解讀[J];電影評介;2009年02期

3 吳民益;;“貼”出來的進(jìn)步[J];班主任;2011年06期

4 史麗晶;李茜星;翟月;;幼兒教師課堂教學(xué)獎勵活動的個案研究[J];教育與教學(xué)研究;2011年07期

5 肖荷香;;淺談如何保證幼兒園集體教學(xué)活動的有效性[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年06期

6 張青燕,林永亮;此時無聲勝有聲——小議課堂教學(xué)中教師的態(tài)勢語言[J];黑龍江教育(小學(xué)版);2003年30期

7 馮雨;此時無聲勝有聲——淺談體態(tài)語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];黑龍江教育(中學(xué)版);2004年14期

8 潘月俊;;代幣制:一種實(shí)用的獎勵措施[J];家教博覽;2001年06期

9 王伶俐;黃金聯(lián);;教師課堂激勵性言語評價運(yùn)用的反思[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年02期

10 任其平;教師非言語評價的心理效應(yīng)[J];教育評論;2000年03期

，

本文編號：1031913