發(fā)布時(shí)間：2017-09-23 22:04

  本文關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

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【摘要】：閱讀與寫作組成了高中語(yǔ)文教學(xué)的兩大主要板塊。如何有效的提高學(xué)生的閱讀與寫作能力,是語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的任務(wù)。閱讀與寫作相結(jié)合是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)自古至今的一貫傳統(tǒng),二者密不可分。從孔子開始,他主張的作文教學(xué)便是從讀開始,以讀為本。在1903年的《奏定中學(xué)堂章程》中也對(duì)讀與寫的關(guān)系進(jìn)行了闡述,其中關(guān)于寫的“五忌”至今仍然有益。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)到“不要把指導(dǎo)閱讀與指導(dǎo)作文看成是兩回事”,要求教師將課文講透徹,教會(huì)學(xué)生分析文章的思路發(fā)展,學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言運(yùn)用,在潛移默化中教會(huì)學(xué)生寫作。從閱讀中學(xué)習(xí)做文章,是學(xué)生寫作能力有效提升的重要途徑。然而,閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合始終是流于形式,沒有被系統(tǒng)的進(jìn)行研究,寫作教學(xué)依然有很大的隨意性,在教材上,也與閱讀結(jié)合不是很緊密。在實(shí)際教學(xué)中,教師費(fèi)盡心機(jī)進(jìn)行閱讀方面的提升,在寫作方面就有所忽略。學(xué)生對(duì)寫作也是有一種畏難情緒,導(dǎo)致在寫作中胡編亂造,敷衍了事。其主要原因在于教師指導(dǎo)不足,學(xué)生態(tài)度不端。低效的閱讀無(wú)法支撐高效的寫作。本篇論文主要從以下幾點(diǎn)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了論述。首先研讀《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,找到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)與寫作要求的目標(biāo)和施教建議,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的條款進(jìn)行分析闡釋。再次,分析了現(xiàn)在學(xué)生使用教材中有關(guān)閱讀與寫作的結(jié)合優(yōu)點(diǎn)及不足,針對(duì)不足教師該如何應(yīng)對(duì)。最后,有關(guān)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué),從教師出發(fā),教師應(yīng)該提高自身的水平,從學(xué)生出發(fā)要多閱讀多積累。從教師和學(xué)生兩方面對(duì)讀寫結(jié)合做了敘述。通過(guò)這一研究,希望可以解決閱讀與寫作兩層皮的現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 讀寫結(jié)合
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• 一、《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀與寫作的要求10-13
• (一) 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求10-12
• 1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)10-11
• 2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施建議11-12
• (二) 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的要求12-13
• 1、語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)12-13
• 2、語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)施建議13
• 二、高中課內(nèi)閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題13-18
• (一) 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教材的現(xiàn)狀13-15
• (二) 高中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀及分析15-18
• 1、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及分析15-16
• 2、寫作教學(xué)現(xiàn)狀及分析16-17
• 3、閱讀與寫作的反思17-18
• 三 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的策略18-28
• (一) 語(yǔ)文教師提高自身語(yǔ)文綜合能力18-20
• 1、語(yǔ)文教師要研讀《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確教學(xué)目標(biāo)18
• 2、語(yǔ)文教師的閱讀能力18-20
• 3、語(yǔ)文教師的寫作能力及寫作經(jīng)驗(yàn)20
• (二) 引導(dǎo)學(xué)生打好閱讀礎(chǔ),積累寫作素材20-23
• 1、鼓勵(lì)“個(gè)性化閱讀”20-21
• 2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野21-22
• 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣22
• 4、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的綜合能力22-23
• (三) 在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法23-28
• 1、培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)23-24
• 2、借鑒經(jīng)典美文教學(xué)，，直面經(jīng)典24-27
• 3、注重真情實(shí)感27-28
• 結(jié)語(yǔ)28-29
• 注釋29-30
• 參考文獻(xiàn)30-33
• 后記33-34
• 攻讀學(xué)位期間研究成果34

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 羅大同;讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條規(guī)律[J];黃石師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1982年02期

本文編號(hào)：907689