本文關鍵詞：比較閱讀在高中語文閱讀教學中的應用研究

  更多相關文章： 高中語文閱讀教學 比較閱讀 應用現(xiàn)狀 應用策略

【摘要】：“有比較才有鑒別”,比較閱讀作為一種閱讀教學方法,一直深受廣大教育工作者的青睞,同時作為一種學習方法,有助于提高中學生的思維能力、探究能力和閱讀鑒賞能力等,但是在高中語文閱讀教學中比較閱讀的應用狀況卻不容樂觀,嚴重影響著語文閱讀教學的質量和學生語文素養(yǎng)的全面提高,因此對比較閱讀應用策略的研究是非常有必要的。為了了解當前高中語文閱讀教學中比較閱讀的應用現(xiàn)狀,筆者以實習學校的教師和學生為研究對象,以問卷調查法和訪談法為主要研究方法,通過數(shù)據(jù)和錄音資料分析反映出比較閱讀在高中語文閱讀教學中存在的問題,主要包括：比較閱讀范圍狹窄、類型單一；教師講解為主,忽視學生的比較閱讀實踐；比較閱讀學法掌握情況不理想等。接著筆者認真思考了導致問題出現(xiàn)的原因,如比較閱讀的意識淡�。徽n程資源的開發(fā)與利用程度不高；重知識傳授,輕思維培養(yǎng)；教師學法指導不到位；比較閱讀訓練嚴重缺失等。最后,筆者從教師和學生兩個層面提出了針對性的策略,即教師層面：開展活動,激發(fā)比較閱讀的興趣；組織引導,突出比較閱讀的主體；挖掘資源,拓寬比較閱讀的廣度；授之以漁,教給比較閱讀的方法；學生層面：增強意識,養(yǎng)成比較閱讀的習慣；求同辨異,培養(yǎng)比較閱讀的思維；注重實踐,落實比較閱讀的訓練；讀寫同步,重視比較閱讀的遷移。上述策略的提出,旨在為廣大教師和學生更好地應用比較閱讀這一方法提供一定的借鑒。
【關鍵詞】：高中語文閱讀教學 比較閱讀 應用現(xiàn)狀 應用策略
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.33
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 提出問題9-11
• 1.1.1 比較閱讀之于語文閱讀教學的重要性9
• 1.1.2 《課程標準》的要求9-10
• 1.1.3 教材編者的意圖10
• 1.1.4 高考命題的趨勢10-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 研究思路和方法12-15
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-15
• 2 文獻綜述15-21
• 2.1 比較閱讀的研究綜述15-16
• 2.2 比較閱讀教學的研究綜述16-18
• 2.3 文獻小結18-21
• 3 理論基礎21-25
• 3.1 核心概念界定21-22
• 3.1.1 比較閱讀21
• 3.1.2 比較閱讀教學21-22
• 3.2 相關理論基礎22-25
• 3.2.1 認知學習理論22-23
• 3.2.2 建構主義理論23-24
• 3.2.3 遷移學習理論24-25
• 4 比較閱讀在高中語文閱讀教學中應用現(xiàn)狀的調查研究25-39
• 4.1 研究對象25
• 4.2 研究工具25-26
• 4.3 研究結果26-35
• 4.4 存在的問題及思考35-39
• 4.4.1 比較閱讀范圍狹窄、類型單一35-36
• 4.4.2 教師講解為主,忽視學生的比較閱讀實踐36
• 4.4.3 比較閱讀學法掌握情況不理想36-39
• 5 比較閱讀在高中語文閱讀教學中應用的策略39-51
• 5.1 教師層面39-48
• 5.1.1 開展活動,激發(fā)比較閱讀的興趣39-41
• 5.1.2 組織引導,突出比較閱讀的主體41-43
• 5.1.3 挖掘資源,拓寬比較閱讀的廣度43-45
• 5.1.4 授之以漁,教給比較閱讀的方法45-48
• 5.2 學生層面48-51
• 5.2.1 增強意識,養(yǎng)成比較閱讀的習慣48
• 5.2.2 求同辨異,培養(yǎng)比較閱讀的思維48
• 5.2.3 注重實踐,落實比較閱讀的訓練48-49
• 5.2.4 讀寫同步,重視比較閱讀的遷移49-51
• 結語51-53
• 致謝53-55
• 參考文獻55-57
• 附錄A57-59
• 附錄B59-61
• 附錄C61-63
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文、獲獎63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 曾美環(huán);;淺談比較閱讀在語文教學中的運用[J];廣東科技;2011年04期

2 鄧占云;運用比較閱讀 培養(yǎng)學生思維品質[J];內蒙古師范大學學報(教育科學版);2005年08期

3 顧金友;;淺議初中語文教學中的比較閱讀[J];新課程學習(學術教育);2010年10期

，

本文編號：789550