長期以來,閱讀在高中英語教學中深受教師和學生重視。學生在進入高中學習后就不斷背單詞及刷題來提高閱讀成績,但由于缺乏閱讀技巧和策略的指導,教學現(xiàn)狀與學習效果并不理想。作為閱讀策略很重要的一部分,閱讀認知策略包括含略讀和尋讀在內(nèi)的快速閱讀策略以及區(qū)分主旨與細節(jié)、推測推理、推測詞義等在內(nèi)的精讀策略。閱讀認知策略訓練就是教導學生在語言輸入和輸出的過程中,學會有意識、有針對性地使用英語閱讀認知策略來提高他們的英語閱讀效率和成績。許多國內(nèi)外學者研究了英語閱讀策略,然而目前還存在對于閱讀認知策略訓練的相關研究不足的情況,特別對高二階段這一重要轉(zhuǎn)折時期。所以,結合課堂教學實際對高二學生英語閱讀認知策略訓練的方法和內(nèi)容進行研究是非常有必要的。本研究主要研究以下幾個問題:1.策略培訓前后高二學生英語閱讀認知策略的使用情況如何?2.認知策略培訓能否提高高二學生英語閱讀成績?3.認知策略培訓對不同層次的學生英語閱讀成績有什么樣的影響?本論文以江蘇通州某高中高二年級兩個平行班,共96位學生為研究對象。研究過程中,為了了解學生目前閱讀中認知策略使用情況,首先使用調(diào)查問卷、訪談和前測對學生的情況進行了細致深入的了解...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義和目的
    1.3 論文結構
第二章 文獻綜述
    2.1 外語學習策略
        2.1.1 外語學習策略的定義
        2.1.2 外語學習策略的分類
        2.1.3 認知策略
        2.1.4 外語學習策略培訓
    2.2 閱讀
        2.2.1 閱讀的本質(zhì)
        2.2.2 英語閱讀中的認知策略
    2.3 認知策略與英語閱讀的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 小結
第三章 研究方法
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 問卷調(diào)查
        3.3.2 閱讀理解測試卷
        3.3.3 學生個別訪談
    3.4 實驗過程
        3.4.1 實驗準備
        3.4.2 實驗實施
        3.4.3 實驗總結
    3.5 數(shù)據(jù)分析
第四章 結果與討論
    4.1 認知策略使用情況分析
        4.1.1 培訓前問卷調(diào)查及訪談結果分析
        4.1.2 培訓后問卷調(diào)查及訪談結果分析
    4.2 認知策略培訓對學生英語閱讀成績的影響
        4.2.1 閱讀理解前測結果分析
        4.2.2 閱讀理解后測結果分析
    4.3 認知策略培訓對不同層次的學生閱讀成績的影響
        4.3.1 高分組學生前后測成績對比
        4.3.2 中分組學生前后測成績對比
        4.3.3 低分組學生前后測成績對比
第五章 結論
    5.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 啟示與思考
    5.3 本研究的局限性
參考文獻
附錄
    附錄1:調(diào)查問卷
    附錄2:前測試卷
    附錄3:后測試卷
    附錄4:訪談提綱Ⅰ
    附錄5:訪談提綱Ⅱ
    附錄6:實驗班培訓前后問卷調(diào)查和測試數(shù)據(jù)
    附錄7:對照班前后測問卷調(diào)查和測試數(shù)據(jù)
致謝



本文編號：3988654