隨著經(jīng)濟的發(fā)展,英語在國際交往中的作用日益突出,英語學(xué)習(xí)也受到越來越多的關(guān)注。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對英語水平的提高有著至關(guān)重要的作用。詞匯學(xué)習(xí)可分為有意學(xué)習(xí)和附帶習(xí)得,大量研究表明,學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中會附帶習(xí)得一定量的詞匯。閱讀例句與填詞造句作為學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)過程中常見的兩種方式,對學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得有著重要的作用,但對于哪一種任務(wù)更有利于詞匯的附帶習(xí)得,還有待于進(jìn)一步考量。本研究的實驗設(shè)計以“投入量假設(shè)”(Laufer&Hulstijn,2001)以及“注意假設(shè)”(Schmidt,1990)為理論基礎(chǔ),進(jìn)一步探討了在日常英語學(xué)習(xí)過程中,閱讀例句與填詞造句能否附帶習(xí)得詞匯;在即時測試中,哪種任務(wù)類型更有利于詞匯附帶習(xí)得;在延時測試中,哪種任務(wù)更有利于詞匯附帶習(xí)得,以及兩種任務(wù)下詞匯的記憶保持情況。本實驗以淮北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)兩個高一平行班的91名詞匯量在2000-3000之間的學(xué)生為實驗對象。把他們分為2組,即第一組為閱讀例句組,第二組為填詞造句組。受試學(xué)生在完成兩種任務(wù)后立即進(jìn)行即時測試,一周后進(jìn)行延時測試。即時測試和延時測試內(nèi)容相同,都為任務(wù)中的12個目標(biāo)詞,但...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 詞匯附帶習(xí)得
        2.1.2 例句
        2.1.3 填詞造句
    2.2 影響詞匯附帶習(xí)得的因素
    2.3 理論依據(jù)
        2.3.1 注意假設(shè)
        2.3.2 投入量假設(shè)
    2.4 詞匯附帶習(xí)得的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究方法
    3.2 研究問題
    3.3 研究對象
    3.4 研究材料
        3.4.2 目標(biāo)詞
        3.4.3 任務(wù)
    3.5 研究工具
    3.6 實驗步驟
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 結(jié)果
        4.1.1 即時測試中,閱讀例句與填詞造句對詞匯附帶習(xí)得的影響
        4.1.2 延時測試中,閱讀例句與填詞造句對詞匯附帶習(xí)得的影響
        4.1.3 即、延時測試中詞匯的記憶保持量對比
    4.2 討論
第五章 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 啟示
    5.3 局限
    5.4 對未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號：3968136