現(xiàn)當(dāng)代散文內(nèi)涵豐富、包羅萬(wàn)象,尤其是被選入高中語(yǔ)文教材中的散文作品更是經(jīng)典之作。現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。品讀散文語(yǔ)言,可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累;賞析散文獨(dú)特情感,可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng),抒發(fā)自己的獨(dú)特感悟;分析散文藝術(shù)特點(diǎn),可以提升學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的關(guān)鍵則是文本解讀的問(wèn)題。但是,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,散文的文本解讀中存在著任意性解讀、缺乏對(duì)散文文學(xué)形式的深入分析等諸多問(wèn)題。孫紹振先生的文本解讀理論是在分析了大量文本的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納而成,具有顯著的特點(diǎn)。第一,他的理論基礎(chǔ)是文學(xué)創(chuàng)作論;第二,理論的來(lái)源包含著對(duì)多種中西方文論的接受與重構(gòu),結(jié)構(gòu)主義、辯證邏輯等都對(duì)孫紹振先生產(chǎn)生了一定的影響;第三,還原法、比較法、替換法、矛盾分析法等解讀方法具有很強(qiáng)的可操作性。孫紹振先生對(duì)散文理論進(jìn)行了建構(gòu),提出的審美、審丑與審智散文是歷史與邏輯的統(tǒng)一的理論,彌補(bǔ)了原有散文理論的不足。孫紹振先生大量的文本解讀案例使筆者受益匪淺。筆者相信,孫紹振先生的文本解讀理論可以有效指導(dǎo)散文教學(xué)。筆者擬將本論文分為五部分。緒論部分的主要內(nèi)容是選題的緣起、簡(jiǎn)述研究現(xiàn)狀以及相...

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題的緣起
    二、研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述
    三、相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)
    四、本論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及方法
第一章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本解讀存在的問(wèn)題及原因分析
    第一節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代散文文本解讀中存在的問(wèn)題
        一、共性化的解讀模式掩蓋散文個(gè)案的獨(dú)特性
        二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀者主體性,遮蔽散文內(nèi)在價(jià)值
        三、文本解讀趨于表層,缺少對(duì)語(yǔ)言的深層分析
        四、對(duì)審美、審丑和審智散文特點(diǎn)缺乏分析
    第二節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代散文文本解讀中存在問(wèn)題的原因分析
        一、散文教學(xué)受制于應(yīng)試教育觀念
        二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的束縛
        三、不重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
        四、教師的微觀分析能力不足
    本章小結(jié)
第二章 文本解讀理論的特征及其對(duì)散文教學(xué)的意義
    第一節(jié) 孫紹振文本解讀理論的建構(gòu)
        一、真善美三種價(jià)值觀的錯(cuò)位
        二、意象、意脈、形式規(guī)范三個(gè)層次的立體結(jié)構(gòu)
        三、審美、審丑與審智散文理論的建構(gòu)
        四、可操作性的文本解讀方法
    第二節(jié) 孫紹振文本解讀理論的特點(diǎn)
        一、文本解讀理論的來(lái)源
        二、文本解讀理論的基礎(chǔ)
        三、與新批評(píng)文本細(xì)讀的區(qū)別
    第三節(jié) 文本解讀理論對(duì)散文教學(xué)的重要意義
        一、提升教師的文本解讀能力
        二、提高散文文本閱讀的有效性
        三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及寫作興趣
    本章小結(jié)
第三章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的文本解讀策略
    第一節(jié) “審美”散文的文本解讀策略
        一、還原情感關(guān)鍵詞,分析散文語(yǔ)言的表現(xiàn)力
        二、抓住語(yǔ)言的空白處,以作者的身份與文本對(duì)話
        三、分析文本意脈的發(fā)展,體味作者的獨(dú)特情感
        四、多種形式比較,突出審美散文的特性
    第二節(jié) “審丑”散文的文本解讀策略
        一、情感的還原與比較,把握審丑散文的情感特點(diǎn)
        二、歷史語(yǔ)境還原,分析審丑散文的藝術(shù)價(jià)值
        三、比較相同題材不同作者的作品
    第三節(jié) “亞審丑”幽默散文的文本解讀策略
        一、還原關(guān)鍵詞,體會(huì)幽默散文的“以丑為美”
        二、邏輯的還原與比較,分析作者的幽默邏輯
        三、語(yǔ)義的還原與比較,品味語(yǔ)言超常規(guī)使用的特殊趣味
        四、風(fēng)格的還原與比較,賞析不同作家獨(dú)特的幽默風(fēng)格
    第四節(jié) “審智”散文的文本解讀策略
        一、藝術(shù)感覺(jué)的還原,分析文中的由感覺(jué)深入理性
        二、關(guān)鍵語(yǔ)句解讀,關(guān)注作者理性的思考
        三、分析文章意脈的發(fā)展,挖掘隱性矛盾
        四、風(fēng)格的還原與比較,揭示作家獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格
    本章小結(jié)
第四章 文本解讀理論指導(dǎo)下的散文教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試
    第一節(jié) 審美散文--以顏元叔《荷塘風(fēng)起》為例
        一、《荷塘風(fēng)起》教學(xué)設(shè)計(jì)
        二、案例評(píng)析
    第二節(jié) 亞審丑的幽默散文--以孫紹振《說(shuō)不盡的狗》為例
        一、《說(shuō)不盡的狗》教學(xué)設(shè)計(jì)
        二、案例評(píng)析
    第三節(jié) 審智散文--以曹文軒《前方》為例
        一、《前方》教學(xué)設(shè)計(jì)
        二、案例評(píng)析
    本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3964762