一直以來閱讀教學始終是語文課堂教學中不可分割的一部分,而對學生閱讀的培養(yǎng)也是教育工作者及理論研究者重點關注的內(nèi)容。21世紀以來,一些國際組織在世界范圍內(nèi)發(fā)起了針對義務教育階段的學生閱讀素養(yǎng)的測試,其中最具代表性的是PISA——國際學生評估項目。PISA2009年舉行的測試中有30%的閱讀材料屬于非連續(xù)性文本的范疇,反觀我國的語文教學,缺乏類似的學生閱讀素養(yǎng)評估項目,而且在語文閱讀教學中仍然以連續(xù)性文本教學為主。無論從提升學生語文素養(yǎng)的角度還是適應社會發(fā)展的角度來看,我們都必須重視對非連續(xù)性文本閱讀學習的指導。筆者本著理論與實際相結(jié)合的原則,在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎上對非連續(xù)性文本的概念做了常識性解讀,其中包括對這一文本的概念、特征、分類等的全方位解讀;采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法總結(jié)中學語文課堂教學中非連續(xù)性文本所占比重,綜述現(xiàn)有非連續(xù)性文本的閱讀素材及其種類,探討適用于當下語文教學中的各類非連續(xù)性文本的閱讀方法。要提升中學生的語文素養(yǎng)必須要重視對其聽、說、讀、寫等基本學習能力的培養(yǎng),本研究除了要提出適用于非連續(xù)性文本的閱讀策略以外,還要分析非連續(xù)性文本作為學習工具進入初中生學習生...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-12011年1月份氣溫走勢圖（2011年中國氣候公報）

這類文本形式最常運用于生活中，主要由線條構(gòu)成，有簡單列表、組合表、交叉列表等形式，便于讀者直觀明了地觀察文本內(nèi)容，從中獲取有用信息。如圖2011年1月份氣溫走勢圖，利用線條直觀地表現(xiàn)了該月份每天的最高氣溫、最低溫以及一個月內(nèi)的氣溫變化走勢圖。

圖1-3中國青少年微電影大賽宣傳畫（2014年河南省中考語文試卷）

達某種確定性的主題或內(nèi)容，通常具有趣味性和形達內(nèi)涵也較深入。常見的有漫畫、某項活動的宣傳2014年中國青少年微電影大賽宣傳畫，其中的“向動主題，圖文結(jié)合式的大賽宣傳畫形象地向讀者傳

圖1-2阿長與《山海經(jīng)》（人教版語文八年級上冊）

圖1-2阿長與《山海經(jīng)》（人教版語文八年級上冊）帶有藝術性表現(xiàn)形式的圖畫和簡潔文字構(gòu)成的某種確定性的主題或內(nèi)容，通常具有趣味性和形內(nèi)涵也較深入。常見的有漫畫、某項活動的宣傳

圖1-4笨手笨腳（漫畫書《老夫子》）

圖1-4笨手笨腳（漫畫書《老夫子》）文本。是指用來解釋專業(yè)領域的復雜信息、說明某物品的性狀、特點文本，這類文本以文字為主要構(gòu)成要素，但有別于連貫的連續(xù)性文本用說明、人物名片等。如板藍根顆粒說明書，通過非連續(xù)的文字語言

本文編號：3960049