朗讀既是一種閱讀學(xué)習(xí)手段,又是一種教學(xué)手段,因其遵循了語言學(xué)習(xí)規(guī)律,而得以在語文教學(xué)中“大展身手”。現(xiàn)當(dāng)代散文蘊含著豐富的人文精神,其作為中小學(xué)語文教材中的主流文本,具有的獨特美感特別適合使用朗讀教學(xué)方法。但是在一線教學(xué)中,朗讀教學(xué)更多的是被應(yīng)用于詩詞教學(xué),現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)更多的是采用分析教學(xué)。而初中語文部編本教材的教學(xué)目標(biāo)中明確提出七年級是朗讀教學(xué)的重點階段,所以研究七年級現(xiàn)當(dāng)代散文朗讀教學(xué)是非常有必要的。筆者以七年級現(xiàn)當(dāng)代散文課文為研究基礎(chǔ),忻府區(qū)X中學(xué)和Q中學(xué)師生為研究對象,主要采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法。通過問卷數(shù)據(jù)和訪談等資料的整理分析,從七年級現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)課前、課中、課后三個階段入手,總結(jié)出了現(xiàn)存的一些問題,具體包括:朗讀目標(biāo)設(shè)置模糊導(dǎo)致教學(xué)操作隨意、應(yīng)試影響使教師無奈“犧牲”朗讀、教師拘泥于某些特定的朗讀形式、朗讀前指導(dǎo)往往易于被教師忽略、朗讀后評價大多不夠明確精準(zhǔn)、教師之間缺乏交流與反思、消極心理使學(xué)生疲于朗讀學(xué)習(xí)等等。最后,筆者針對在研究中歸納總結(jié)出的上述問題,同樣以七年級現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)課前、課中、課后三個階段為論述脈絡(luò)提出了策略建議。課前階段包...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路

朗讀作為閱讀教學(xué)法古已有之,能夠幫助學(xué)生更好的將口、眼、腦并用,通過有聲語言深入理解現(xiàn)當(dāng)代散文文本內(nèi)容情感。筆者采用現(xiàn)狀調(diào)查研究,以兩所中學(xué)的七年級師生為研究對象,用問卷、訪談、觀察等方法對現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理,然后提出相應(yīng)的策略建議。論述脈絡(luò)主要以七年級現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)課前、....

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