發(fā)布時間：2017-05-21 11:01

  本文關鍵詞：從“振興中華”讀書活動到全民閱讀推廣工作：1982-2012，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀是人類的一項重要活動,是人類文明得以不斷傳承的主要途徑之一。隨著近年來閱讀危機的浮現,閱讀受到了廣泛的關注,全民閱讀推廣也因此成為了國家的一項重要文化發(fā)展戰(zhàn)略。 有學者對我國公共圖書館的閱讀推廣活動進行了研究,提出了我國的全民閱讀活動始于1997年“知識工程”的實施,并且總結了全民閱讀推廣活動的五大推動力量,也指出了該類研究存在不注重實效、理論研究較為落后等不足之處。本文在此基礎之上,對1982年至2012年間的全國范圍內的全民閱讀推廣活動進行了總結性研究,研究過程中運用了文獻調研、經驗總結以及綜合分析等方法,在總結經驗的基礎上探索了全民閱讀推廣活動在新時期的發(fā)展和轉型。 本文認為我國的全民閱讀推廣事業(yè)在1982年上�！罢衽d中華”讀書活動時即正式拉開序幕,并將其發(fā)展歷程劃分為4個階段。 20世紀80年代的全民閱讀推廣以“中華之崛起”為主題,以改革開放和思想解放為時代背景,剛從十年動亂走出來的人們求知若渴,被壓抑的渴望迅速反彈,形成了閱讀熱潮,但此時的閱讀推廣活動不免目標過空過大,形式重于內容,規(guī)模重于意義。 20世紀90年代的全民閱讀推廣是為了喚醒人們對物質主義、金錢至上的沉淪,彼時迎來了全球化的新時代,出現了一批從事導讀工作的業(yè)界精英,文化類刊物、報紙讀書版大量涌現,公眾閱讀受到了前所未有的關注,全民閱讀推廣工作在真正意義上嶄露頭角,而網絡媒體的迅速崛起,也使傳統(tǒng)的閱讀受到了沖擊,“全國國民閱讀調查報告”充分披露了閱讀危機已經形成。 20世紀90年代末至21世紀初,掀起了一股新的讀書熱潮,在經濟生活更富足、文化生活更繁榮的時代背景下,國民深刻意識到了求學求知的重要性,并得到了國家層面文化政策的指引和扶植。在這一時期,全民閱讀推廣已經成為國家的一項重要文化戰(zhàn)略。 21世紀的全民閱讀推廣工作進入了社會平臺化運作的新階段,至2012年,全國各省、自治區(qū)、直轄市都已經有了屬于自己的全民閱讀推廣活動,活動內容豐富、形式多樣、方法靈活。此時的全民閱讀推廣工作呈現出以人為本的個性化價值取向、與時俱進的數字化發(fā)展取向以及全民參與的多元化價值取向,但也存在短期效果顯著,長期效果不足,可持續(xù)前景堪憂的缺陷。 基于以上研究,本文提出了全民閱讀推廣工作在未來的轉型與升級： 第一,要在全民閱讀推廣工作的思路與方法上進行轉型。要以人為本,注重推送,加強引導；要分工明確,統(tǒng)籌規(guī)劃,靈活組織；還要與時俱進,充滿活力,營造氛圍。 第二,全方位地進行“書香城市”建設與考評。從而使“書香城市”的建設者和受惠者都能夠科學地了解其中的優(yōu)勢與不足,使這項工作能夠不斷揚長補短。此項考評已在張家港市得到推行,可待進一步考證和完善。 第三,全面重視幼兒、青少年的閱讀。長期以來,我國對青少年閱讀的重視程度都不夠,因此要強化意識,首要工作是保證充足而優(yōu)質的少兒閱讀資源,核心工作是將理念加以提升,導讀的直接對象是少兒,而根本對象仍是成人。 第四,運用學習型組織理論建設“書香社會”。建設“書香社會”的主力軍是圖書館,而建設“學習型圖書館”的關鍵在培養(yǎng)“學習型圖書館員”,新時期的“學習型館員”必須能夠堅持終身學習的理念,培養(yǎng)服務至上的理念,始終站在文化和科技的最前沿,靈活多樣地開展導讀工作。而圖書館界更要既有合作的精神,樹立共同的建設“書香社會”目標,又有競爭的意識,培育開放、包容和吸收的文化,與全民閱讀推廣工作的其他參與者、參與單位共同學習、共同進步。
【關鍵詞】：全民閱讀推廣 閱讀活動 書香城市 少兒閱讀 學習型圖書館
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G259.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 導言11-21
• 1.1 閱讀與閱讀推廣11-15
• 1.1.1 因“悅”而讀11-12
• 1.1.2 大眾閱讀取向的變遷12-14
• 1.1.3 閱讀危機與閱讀推廣14-15
• 1.2 閱讀推廣研究文獻綜述15-18
• 1.2.1 我國大陸地區(qū)的閱讀推廣15-16
• 1.2.2 港澳臺地區(qū)的閱讀推廣16-17
• 1.2.3 海外的閱讀推廣17-18
• 1.3 研究的目的和意義18-19
• 1.4 研究方法19
• 1.4.1 文獻研究法19
• 1.4.2 經驗總結法19
• 1.4.3 綜合分析法19
• 1.5 篇章安排19-21
• 第2章 全民閱讀推廣工作的發(fā)起與發(fā)展21-32
• 2.1 以八十年代為背景的“振興中華”讀書活動(1982-1989年)21-25
• 2.1.1 二十世紀八十年代的時代烙印21-22
• 2.1.2 以“文革書荒”與“思想解放”為背景的文化熱潮22-24
• 2.1.3 1982年的上�！罢衽d中華”讀書活動24-25
• 2.2 社會讀書風氣由停滯、復醒到轉型(1989-1999年)25-32
• 2.2.1 公共圖書館“服務宣傳周”26-27
• 2.2.2 閱讀推廣的學術性組織與閱讀推廣人27-28
• 2.2.3 推動社會閱讀的“報紙讀書版”28-30
• 2.2.4 警醒世人的“全國國民閱讀調查報告”30-32
• 第3章 作為國家文化戰(zhàn)略的全民閱讀推廣工作32-42
• 3.1 由“知識工程”到“全民閱讀”(1997-2006年)32-36
• 3.1.1 始于廣西,推及全國的“知識工程”32-33
• 3.1.2 首次“全民讀書月”活動的提出33-35
• 3.1.3 《關于開展全民閱讀活動的倡議書》的發(fā)布35-36
• 3.2 全民閱讀推廣工作的社會平臺化(2000-2012年)36-42
• 3.2.1 各地全民閱讀主題推廣活動36-37
• 3.2.2 全民閱讀主題推廣活動的區(qū)域性發(fā)展37-39
• 3.2.3 優(yōu)秀而典型的品牌閱讀活動39-40
• 3.2.4 “華夏閱讀論壇”與“全民閱讀論壇”40-42
• 第4章 全民閱讀推廣工作的發(fā)展取向及其檢討42-53
• 4.1 典型的閱讀推廣活動內容42-44
• 4.1.1 大型書展42
• 4.1.2 文化展覽42-43
• 4.1.3 征文講演、知識競賽43
• 4.1.4 文化講壇43
• 4.1.5 回饋社會43
• 4.1.6 評選43-44
• 4.1.7 圖書漂流44
• 4.1.8 新書發(fā)布會44
• 4.1.9 其他44
• 4.2 “書香社會”的書、報、刊、網44-47
• 4.2.1 導讀之書45
• 4.2.2 閱讀類報和刊45-46
• 4.2.3 數字化多媒體46-47
• 4.3 新時期全民閱讀推廣工作的發(fā)展和進步47-51
• 4.3.1 以人為本的個性化價值取向47-48
• 4.3.2 與時俱進的數字化發(fā)展取向48-49
• 4.3.3 全民參與的多元化價值取向49-51
• 4.4 缺點與不足51-53
• 第5章 結論與展望：全民閱讀推廣工作的轉型與升級53-62
• 5.1 全民閱讀推廣工作思路與方法的轉型53-55
• 5.2 全方位地進行“書香城市”建設與考評55-56
• 5.3 全面重視幼兒、青少年閱讀56-58
• 5.4 運用學習型組織理論建設“書香社會”58-60
• 5.5 小結60-62
• 參考文獻62-66
• 附錄66-74
• 表1 全國各省、自治區(qū)、直轄市、重要城市全民閱讀主題活動66-70
• 表2 “書香城市”建設考評指標體系模型70-74
• 致謝74

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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9 ;第五次國民閱讀調查結果出爐 國民閱讀步入數字時代[J];傳媒;2008年08期

10 ;第六次全國國民閱讀調查成果公布[J];當代圖書館;2009年02期

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

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本文編號：383423