近幾年,情感教育在語文閱讀教學(xué)中的地位愈加突出。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。而閱讀教學(xué)語言又是教師實(shí)施閱讀教學(xué)的主要手段,其質(zhì)量水平的高低直接影響到閱讀教學(xué)的效果。語文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中利用充滿情感的語言去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。初中生又正好處在內(nèi)心情感最為豐富的階段,這個(gè)時(shí)期是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金期。因此,初中語文閱讀教學(xué)中,教師的教學(xué)語言情感化就顯得格外重要。但在應(yīng)試教育的大背景下,初中語文閱讀課的教學(xué)語言情感化仍存在著諸多問題。論文結(jié)合理論基礎(chǔ)與實(shí)踐背景,指出目前初中語文閱讀教學(xué)中,教師語言情感化存在的問題,并提出教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)情感化的閱讀教學(xué)語言。論文的創(chuàng)新點(diǎn)是:首先,把閱讀教學(xué)從整個(gè)語文課程中單獨(dú)提煉出來與教師的教學(xué)語言情感化結(jié)合在一起。第二,嘗試對(duì)初中語文閱讀教學(xué)語言的情感化作了具體的測評(píng)與判定。第三,創(chuàng)新地與文學(xué)欣賞理論結(jié)合提出了初中語文閱讀教學(xué)語言情感化的策略。論文由六個(gè)部分組成:第... 

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)法
        1.3.2 訪談法
        1.3.3 案例分析法
        1.3.4 問卷調(diào)查法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 閱讀教學(xué)與情感教育關(guān)系的相關(guān)研究
        1.4.2 閱讀教學(xué)語言情感化的相關(guān)研究
    1.5 相關(guān)要求
        1.5.1 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
        1.5.2 語文學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)要求
        1.5.3 文學(xué)欣賞相關(guān)要求
    1.6 創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 初中語文閱讀課教學(xué)語言情感化概念、判定與功能
    2.1 基本概念的界定
        2.1.1 教學(xué)語言
        2.1.2 閱讀教學(xué)語言
        2.1.3 閱讀教學(xué)語言的分類
        2.1.4 教學(xué)語言情感化
        2.1.5 閱讀教學(xué)語言情感化
    2.2 閱讀教學(xué)語言情感化的判定
    2.3 閱讀教學(xué)語言情感化的功能
        2.3.1 提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)
        2.3.2 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
第3章 初中語文閱讀課教學(xué)語言情感化現(xiàn)狀(以撫順市為例)
    3.1 教師問卷調(diào)查結(jié)果及分析
    3.2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果及分析
    3.3 初中語文閱讀教學(xué)語言情感化存在的問題
        3.3.1 重視程度不夠、缺乏策略方法
        3.3.2 語言節(jié)奏單一、表達(dá)針對(duì)性差
        3.3.3 教師調(diào)控力低、忽視學(xué)生情感
        3.3.4 閱讀意識(shí)弱化、文本解讀破碎
第4章 初中語文閱讀課教學(xué)語言情感化策略
    4.1 初中語文閱讀教材內(nèi)容梳理
    4.2 審美感知階段
        4.2.1 閱讀教學(xué)設(shè)情感目標(biāo)、重視語言情感表達(dá)
        4.2.2 閱讀導(dǎo)入語情感到位、奠定良好課堂氛圍
    4.3 審美判斷階段
        4.3.1 閱讀講授語收放自如、正確傳遞情感因素
        4.3.2 閱讀提問語環(huán)環(huán)相扣、呼喚閱讀回歸人性
        4.3.3 整體教學(xué)語準(zhǔn)確規(guī)范、區(qū)分文體設(shè)計(jì)語言
    4.4 體味鑒賞階段
        4.4.1 閱讀結(jié)束語畫龍點(diǎn)睛、延伸學(xué)生情感體驗(yàn)
        4.4.2 閱讀評(píng)價(jià)語正面激勵(lì)、關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)
第5章 初中語文閱讀課教學(xué)語言情感化需要注意的問題
    5.1 “度”的問題
    5.2 “質(zhì)”的問題
    5.3 “留白”和“與其他教學(xué)手段配合”的問題
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育策略[J]. 藍(lán)啟城.  當(dāng)代教研論叢. 2018(12)
[2]穿情引線 緣情品言——例談初中語文閱讀教學(xué)中情感主線教學(xué)策略[J]. 蒲志輝.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[3]教師語言:閱讀教學(xué)中靚麗的風(fēng)景[J]. 汪海玲.  小學(xué)教學(xué)參考. 2017(19)
[4]閱讀教學(xué)中的語言魅力[J]. 曾惠漫.  文學(xué)教育(下). 2014(02)
[5]語文教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)[J]. 楊傳達(dá).  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2009(02)
[6]主題式情境教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 田欲曉.  學(xué)語文. 2005(03)

博士論文
[1]語文閱讀教學(xué)審美體驗(yàn)研究[D]. 楊進(jìn)紅.西南大學(xué) 2010

碩士論文
[1]初中語文教師教學(xué)語言的情感性研究[D]. 周靜.山西師范大學(xué) 2017
[2]初中語文教師課堂教學(xué)語言研究[D]. 曹文華.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]初中語文情感教學(xué)策略研究[D]. 郝文霞.河北師范大學(xué) 2015
[4]中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[D]. 王亞平.上海師范大學(xué) 2007
[5]中學(xué)語文閱讀教學(xué)情感教育研究[D]. 李紅星.華東師范大學(xué) 2006
[6]閱讀教學(xué)語言藝術(shù)初探[D]. 曾貴柳.福建師范大學(xué) 2005
[7]中學(xué)語文情感教學(xué)策略研究[D]. 余宇娟.西南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3703106