小學(xué)中年段是學(xué)生寫(xiě)習(xí)作的起步階段,此時(shí)學(xué)生尤其需要學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面表達(dá),而閱讀文本中的“語(yǔ)言范型”是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接、最典型的范例。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)進(jìn)行了較為深入的研究。首先,闡述了“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的相關(guān)概念和理論依據(jù),分析了小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的可能性和積極意義。接著,從“以讀促寫(xiě)”淺層化、重讀輕寫(xiě)、讀與寫(xiě)脫節(jié)三個(gè)方面梳理小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)存在的問(wèn)題,并從教材編寫(xiě)中讀與寫(xiě)缺少關(guān)聯(lián)、教師的教學(xué)理念中讀與寫(xiě)缺乏聯(lián)系、閱讀教學(xué)實(shí)踐中讀與寫(xiě)缺少統(tǒng)整這三個(gè)方面分析其產(chǎn)生的原因。最后,針對(duì)前文所論述的小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)存在的問(wèn)題,從積累語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式和篇章構(gòu)思三個(gè)角度,結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行“以讀促寫(xiě)”教學(xué)實(shí)施的研究,以期能在閱讀教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究的目的
    三、研究的方法
    四、文獻(xiàn)綜述
第一章 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)概述
    第一節(jié) 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的相關(guān)概念和理論依據(jù)
        一、小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的相關(guān)概念
        二、小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的理論依據(jù)
    第二節(jié) 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的可能性
        一、小學(xué)中年段學(xué)生的學(xué)情
        二、小學(xué)中年段習(xí)作的要求
        三、小學(xué)中年段語(yǔ)文閱讀教材的可取之處
    第三節(jié) 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的積極意義
        一、利于學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)
        二、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展
        三、提高習(xí)作教學(xué)的效率
    本章小結(jié)
第二章 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中存在問(wèn)題及原因分析
    第一節(jié) 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中存在的問(wèn)題
        一、“以讀促寫(xiě)”淺層化
        二、重讀輕寫(xiě)
        三、讀與寫(xiě)脫節(jié)
    第二節(jié) 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
        一、教材編寫(xiě),讀與寫(xiě)缺少關(guān)聯(lián)
        二、教學(xué)理念,讀與寫(xiě)缺乏聯(lián)系
        三、組織教學(xué),讀與寫(xiě)缺少統(tǒng)整
    本章小結(jié)
第三章 小學(xué)中年段語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的實(shí)施
    第一節(jié) 從積累語(yǔ)料的角度實(shí)施“以讀促寫(xiě)”
        一、借助課內(nèi)閱讀積累
        二、組織課外閱讀積累
    第二節(jié) 從學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式的角度實(shí)施“以讀促寫(xiě)”
        一、學(xué)修辭,寫(xiě)好句子
        二、學(xué)結(jié)構(gòu),理清段落篇章
        三、學(xué)寫(xiě)法,優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)
    第三節(jié) 從篇章構(gòu)思的角度實(shí)施“以讀促寫(xiě)”
        一、由段到篇,結(jié)構(gòu)全文
        二、學(xué)寫(xiě)童話(huà),編寫(xiě)故事
        三、轉(zhuǎn)換文體,改寫(xiě)課文
    本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間本人出版或公開(kāi)發(fā)表的論著、論文
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以讀促寫(xiě) 以文化寫(xiě)——例談第三學(xué)段讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略[J]. 張君君.  教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文). 2018(Z2)
[2]以讀促寫(xiě)的高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究[J]. 陳艷秋.  時(shí)代教育. 2018(12)
[3]小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)以讀促寫(xiě)的策略研究[J]. 林湘閩.  遼寧教育. 2018(09)
[4]小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)段方式學(xué)寫(xiě)的三步引導(dǎo)法——以蘇教版三年級(jí)課文“總-分”結(jié)構(gòu)方式的學(xué)寫(xiě)為例[J]. 陸春蘭.  新智慧. 2018(08)
[5]“讀-寫(xiě)-讀”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 馬艷.  考試周刊. 2018(14)
[6]天籟自鳴天趣足,好文不離千遍讀——論中高年級(jí)“以讀促寫(xiě)”的策略[J]. 王燕敏.  新課程(上). 2017(09)
[7]以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)[J]. 王東紅.  新課程(上). 2016(08)
[8]以讀促寫(xiě),讀以致用——淺談活動(dòng)型寫(xiě)作中的讀寫(xiě)整合方略[J]. 羅文娟.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2016(06)
[9]立足文本,以讀促寫(xiě)——淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練[J]. 郭黎明.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(12)
[10]小學(xué)語(yǔ)文課堂以讀促寫(xiě)訓(xùn)練初探[J]. 劉志茹.  課外語(yǔ)文. 2016(06)

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)策略研究[D]. 周瑩.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)語(yǔ)文課堂中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略研究[D]. 金鵬莉.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]以讀促寫(xiě)，提高寫(xiě)作教學(xué)效率研究[D]. 王相宜.蘇州大學(xué) 2016
[4]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“以讀促寫(xiě)”策略探究[D]. 高瑞麗.蘇州大學(xué) 2016
[5]初中語(yǔ)文讀寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查及讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[D]. 程凌竹.渤海大學(xué) 2013
[6]中學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)模式研究[D]. 王清.河南大學(xué) 2011
[7]高中生“以讀促寫(xiě)”指導(dǎo)有效性的探究[D]. 周梅.東北師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3426190