發(fā)布時間：2021-08-30 00:44

　　我國已將高階思維能力的培養(yǎng)擺在了國家發(fā)展規(guī)劃的突出位置。核心素養(yǎng)中的“高階認知”涵蓋了高階思維這一要點,使高階思維成為21世紀(jì)公民的核心素養(yǎng)之一。因此高階思維的培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流、迎合強國興邦的目標(biāo),與基礎(chǔ)教育改革要求相一致。本研究以認知目標(biāo)分類學(xué)說以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論框架,以第九屆全國高中英語課堂教學(xué)觀摩課及2015年廣東省高中英語錄像課例評選一等獎優(yōu)秀教學(xué)視頻中的問題設(shè)置類型為語料基礎(chǔ),通過課堂觀察法,轉(zhuǎn)寫相應(yīng)語料,來著力探尋如何基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)理念,在高中英語閱讀教學(xué)三個基本教學(xué)環(huán)節(jié)（讀前、讀中、讀后）通過合理的問題設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。研究發(fā)現(xiàn):在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維的著力點主要集中在“讀前”（Pre-reading）、“讀中”（While-reading）、“讀后”（Post-reading）三個環(huán)節(jié),在這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)設(shè)置基于文本解讀的有效問題來促進學(xué)生高階思維的發(fā)展。其中1)讀前環(huán)節(jié)包括分析型、評價型、創(chuàng)造型問題。分析型問題包括背景剖析、標(biāo)題探尋、音圖探究、文體釋疑、認知回溯和主觀體認;創(chuàng)造型問題涵蓋頭腦風(fēng)暴、推斷預(yù)測、期待預(yù)估和懸念設(shè)置;評... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１髙階思維內(nèi)部核心要素圖??針對國內(nèi)外學(xué)者對高階思維所做出的概念界定，歸納總結(jié)出如圖１所示的高階??

?第三章研究設(shè)計??圖２閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)問題設(shè)置數(shù)量圖??４－?Ｉ?－??ｆ??＇〈靡，Ｉ?■“讀前”問題設(shè)Ｓ數(shù)星??，．．．．．．．．?“讀中”問題設(shè)Ｓ數(shù)星??＿?＃?？?“讀后”〖司題設(shè)罡教■??由圖２可知，本研宄所有語料中“讀前”環(huán)節(jié)問題設(shè)置數(shù)量為７８個，占了總數(shù)??的２５Ｊ２％；?“讀中”環(huán)節(jié)問題設(shè)置數(shù)量為１５４個，占了總數(shù)的５０％；?“讀后”問題??設(shè)置數(shù)量為７６個，占了總數(shù)的２４．６８％。在閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)中，讀中環(huán)節(jié)的問??題設(shè)置數(shù)量最多，占了總數(shù)的二分之一，說明讀中環(huán)節(jié)的問題設(shè)置數(shù)量最多。??二、研究范式??本研宄努力探尋基于核心素養(yǎng)，為在英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生高階思維做??出具有一定參考價值的問題設(shè)置類型探討。高階思維包含批評性思維、創(chuàng)新性思維、??問題解決和對策擬定能力。依據(jù)布盧姆的認知目標(biāo)分類理論

其中記憶型問題、應(yīng)用型問題和理解型問題考查了較低端的思維水平，即低階思維；??而分析型問題、評價型問題、創(chuàng)造型問題能夠凸顯學(xué)生高水平的思維能力，即高階??思維�；诖�，本研宄的研宄范式如圖３所示。即在閱讀教學(xué)的讀前、讀中和讀后??環(huán)節(jié)分別設(shè)置有效的分析型、評價型和創(chuàng)造型問題來促進以批判性思維、創(chuàng)造性思??維、問題求解和決策制定能力為核心的高階思維的培養(yǎng)與發(fā)展。??－１５－??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于教材文本的有效問題設(shè)計對高中生英語口語產(chǎn)出能力的影響[J]. 劉桂章.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育). 2015(02)
[2]基于學(xué)生高階思維培養(yǎng)的問題設(shè)計[J]. 孫天山.  考試(高中理科). 2014(11)
[3]以問題啟發(fā)思維 以互動提升質(zhì)量——高中英語課堂“閱讀·對話”教學(xué)策略初探[J]. 何敏,陳小英,陳怡.  新課程教學(xué)(電子版). 2014(03)
[4]中學(xué)英語教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)[J]. 馮彩萍.  新課程導(dǎo)學(xué). 2014(01)
[5]提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的高階思維教學(xué)[J]. 沈之菲.  上海教育科研. 2011(09)
[6]以問題為核心的促進高階思維發(fā)展的教學(xué)[J]. 莊妍.  新課程(中學(xué)版). 2008(07)
[7]如何發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力?[J]. 鐘志賢.  遠程教育雜志. 2005(04)
[8]促進學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計假設(shè)[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2004(12)
[9]教學(xué)設(shè)計的宗旨:促進學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2004(11)

博士論文
[1]面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架[D]. 鐘志賢.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]批判性閱讀理念下的高中英語閱讀教學(xué)研究[D]. 王川萁.西南大學(xué) 2014
[2]高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 張同銀.山東師范大學(xué) 2013
[3]高階思維培養(yǎng)視角下學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 吳潤宗.山東師范大學(xué) 2013
[4]高階思維培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[D]. 馮銳.山東師范大學(xué) 2013
[5]問題式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 馮芮.重慶師范大學(xué) 2013
[6]高階思維能力培養(yǎng)視角下的初中英語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用研究[D]. 高政.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：3371710