“群文閱讀”是“群文閱讀教學(xué)法”的簡稱,是興起不久的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐�！叭何拈喿x”指圍繞一個或多個議題整合文本,教師和學(xué)生共同圍繞這一議題展開閱讀和集體建構(gòu),最終達成共識的閱讀教學(xué)方法。目前已有不少省市進行了群文閱讀的試點教學(xué),并取得一定成果。本文著重探討初中文言文課堂教學(xué)中采用群文閱讀教學(xué)方法的適應(yīng)性和可行性,并討論了具體的實踐方法。本文從理論到實踐共四大部分,具體探究如下:緒論主要從選題緣由、“群文閱讀”的概念及實踐現(xiàn)狀上做了總述。第一章以理論研究為主,主要探究群文閱讀與部編版教材初中文言文教學(xué)之間的適應(yīng)性,由閱讀法的演變闡釋了群文閱讀的產(chǎn)生淵源,通過調(diào)研問卷的結(jié)果來分析在初中文言文課堂開展群文閱讀的必要性,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀概括介紹了群文閱讀中存在的常見問題。從第二章到第四章是實踐研究,每章各討論群文閱讀方法中的一個重要問題。第二章主要探討如何確定群文閱讀的議題,從常見議題類型的分析、如何引導(dǎo)學(xué)生有效地整合議題兩個角度展開。第三章主要探討如何為群文閱讀確定合適的選文,詳細介紹了以題材為基準(zhǔn)、以主題為基準(zhǔn)、以作者為基準(zhǔn)等三種選文方法。能否達成共識是“群文閱讀”是否有效的重要檢... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    (一)選題緣由
    (二)研究綜述
    (三)研究思路與方法
一 群文閱讀與部編教材初中文言文教學(xué)適應(yīng)性探究
    (一)閱讀方法的發(fā)展演變
        1.古代的常用閱讀方法
        2.當(dāng)代的常用閱讀方法
    (二)初中文言文課堂開展群文閱讀教學(xué)法的必要性分析
        1.初中文言文教與學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析
        2.初中文言文課堂有必要開展群文閱讀
    (三)群文閱讀的常見問題
        1.議題的確定與整合不當(dāng)
        2.學(xué)生課堂主體性未發(fā)揮
        3.對于具體文本解讀粗淺
二 “群文閱讀”教學(xué)法的應(yīng)用(一)：如何確立議題
    (一)常見的議題類型
        1.言語型議題
        2.內(nèi)容式議題
        3.形式類議題
    (二)如何引導(dǎo)學(xué)生歸納整合議題
        1.明確類型,整合議題
        2.明確特點,整合議題
三 “群文閱讀”教學(xué)法的應(yīng)用(二)：如何確立選文
    (一)以題材為基準(zhǔn)選文—以游記散文為例
        1.部編版初中語文教材中的“題材”
        2.“游記類”相較于其他文本的優(yōu)越性
        3.案例研究
    (二)以主題為基準(zhǔn)選文—以諸子散文為例
        1.部編版初中語文教材中的“主題”
        2.“諸子百家”散文對初中生人格塑造的重要性
        3.案例研究
    (三)以作者為基準(zhǔn)選文—以蘇軾散文為例
        1.部編版初中語文教材中的“蘇軾”
        2.蘇軾選文在文化中的傳承性及文體上的開拓性
        3.案例研究
四 “群文閱讀”教學(xué)法的應(yīng)用(三)：如何達成共識
    (一)達成共識的必要條件
        1.群文閱讀的“五種課堂”
        2.“五種課堂”的有效融合
    (二)如何引導(dǎo)學(xué)生達成共識
        1.尊重學(xué)生主體,展示個體體驗
        2.轉(zhuǎn)變教師角色,拒絕“一攬大權(quán)”
結(jié)語
參考文獻
附錄一：調(diào)查問卷
附錄二：教學(xué)設(shè)計
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語用型文本群文教學(xué)初探——群文教學(xué)視野下的文本特質(zhì)與課型創(chuàng)新研討（一）[J]. 王君,孫秋備,司艷平,盧望軍,曹靜,司體忠.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2019(Z2)
[2]略論群文閱讀教學(xué)中的十大關(guān)系[J]. 李爽,王朔.  教學(xué)與管理. 2016(05)
[3]不只是多讀了幾篇文章——“群文閱讀”推廣中出現(xiàn)的問題分析[J]. 蔣軍晶.  小學(xué)語文教學(xué). 2016(04)
[4]群文閱讀,讓讀書變“活”[J]. 姜曉霞.  新課程(中). 2016(01)
[5]蘇東坡的酒肉人生與他的豁達情懷——以東坡酒和東坡肉為例[J]. 俞兆良,方麗萍.  樂山師范學(xué)院學(xué)報. 2016(01)
[6]群文閱讀:基于語文課程改革的本土創(chuàng)生[J]. 劉曉軍.  語文教學(xué)通訊. 2015(36)
[7]“召喚結(jié)構(gòu)”在語文閱讀教學(xué)中的運用[J]. 余繼梅.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報. 2015(06)
[8]群文閱讀,想說愛它也容易——淺談對群文閱讀一些概念的厘清[J]. 李祖文.  新教師. 2015(08)
[9]論“朱子讀書法”對中小學(xué)語文課外閱讀的啟示[J]. 沈志斌.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2015(06)
[10]群文閱讀教學(xué)中的“議題”:思考與建議[J]. 王雁玲,任培,黃利梅.  教育科學(xué)論壇. 2015(10)

博士論文
[1]五代典章制度研究[D]. 盛險峰.東北師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀[D]. 蘇鳳萍.廣州大學(xué) 2016
[2]“群文閱讀”教學(xué)法在高中古代詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張超.華中師范大學(xué) 2016
[3]語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)[D]. 吳雙.廣西師范大學(xué) 2015
[4]初中文言文閱讀教學(xué)初探[D]. 周艷萍.華中師范大學(xué) 2008
[5]中學(xué)語文文言文閱讀教學(xué)策略初探[D]. 朱佩紅.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3355853