傳統(tǒng)的英語閱讀教學，忽視了閱讀和寫作相輔相成，密不可分的辯證關(guān)系，尤其是忽視了閱讀教學對學生寫作能力培養(yǎng)與提高的作用，因而往往收效甚微，事倍功半。本文根據(jù)閱讀、寫作相關(guān)理論以及前人研究成果，結(jié)合閱讀教學實驗，旨在探討閱讀教學對寫作的影響和作用，并以此提出改進英語閱讀教學的新思路：一是在英語閱讀教學中把讀寫有機結(jié)合、同步訓練，二是閱讀教學中堅持以學生為中心。 論文首先分析了閱讀、寫作教學現(xiàn)狀中存在的某種弊端，即閱讀、寫作互不兼顧，相互脫節(jié)。提出了改進措施：認真研究閱讀與寫作的關(guān)系，更新課堂教學方法。然后本文又從認知心理學、語言發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、語言習得、教學法四個角度介紹了前人研究成果，以此作為研究閱讀與寫作的關(guān)系、探索閱讀教學對寫作的影響的基礎(chǔ)，在以上的介紹中，本文筆者強調(diào)的是閱讀與寫作的同一性和交融性。隨后，論文又通過閱讀、寫作基本概念的探討，結(jié)合Krashen和Swain的相關(guān)理論，對閱讀與寫作的關(guān)系進行了闡述。筆者認為閱讀和寫作是兩項相對獨立，但又相互依賴，相輔相成的語言技能，一方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。Krashen在“輸入假說”理論中指出，沒有一定量的目的語的輸入，輸... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
誠謝
內(nèi)容摘要
Abstract
導言
第一章 閱讀、寫作基本理論
    1.1 閱讀的概念及過程模式
        1.1.1 什么是閱讀?
        1.1.2 閱讀的過程模式
    1.2 寫作的概念
    1.3 閱讀與寫作的關(guān)系
        1.3.1 閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提
        1.3.2 寫作對閱讀的促動作用
第二章 實驗過程
    2.1 實驗前的準備
        2.1.1 確定實驗被試與參照
        2.1.2 確定實驗教學材料
    2.2 實驗步驟
        2.2.1 測量被試、參照實驗前英語寫作水平
        2.2.2 教學實驗
            2.2.2.1 記敘文（narration）教學實驗
            2.2.2.2 說明文（exposition）教學實驗
            2.2.2.3 議論文（argumentation）教學實驗
    2.3 測量統(tǒng)計教學實驗結(jié)果
    2.4 分析實驗結(jié)果
第三章 英語閱讀教學對寫作的影響
    3.1 英語閱讀教學可以為寫作儲備豐富的語言知識
        3.1.1 閱讀教學是擴大學生詞匯量有效途徑
        3.1.2 閱讀教學可以加深學生對語法知識的理解
        3.1.3 閱讀教學可以豐富學生的書面語言
    3.2 英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生的語感
    3.3 英語閱讀教學可以提供廣泛的寫作素材
    3.4 英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生高尚情操
    3.5 英語閱讀教學可以培養(yǎng)寫作技能
        3.5.1 通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力
        3.5.2 通過模仿培養(yǎng)寫作技能
第四章 教學啟示
    4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念--讀、寫結(jié)合，同步訓練
        4.1.1 精選閱讀教學的材料
        4.1.2 更新閱讀教學方法
            4.1.2.1 加強語篇水平上的閱讀教學，引導學生學以致用
            4.1.2.2 為學生提供大量的語言輸入，強調(diào)對文章內(nèi)容的閱讀
        4.1.3 合理安排寫作活動，重視讀寫效果反饋
    4.2 閱讀教學中要堅持以學生為中心
結(jié)束語
參考書目


【參考文獻】：
期刊論文
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