本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　【摘 要】閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好語文課程的關(guān)鍵，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有重要的作用。小學(xué)語文是小學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)課程之一，教師在語文課程教學(xué)中重視對學(xué)生的拓展性閱讀訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在廣泛地閱讀中增強語言的運用能力，促進學(xué)生寫作能力的提高。拓展性閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個積極活躍的閱讀平臺，在他們在語文閱讀能力的不斷提高中促進自身的全面發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；問題；現(xiàn)狀；教學(xué)策略
　　小學(xué)語文新課程標準明確提出教師在語文教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生的多角度和創(chuàng)意性閱讀，注重拓展他們的閱讀視野和閱讀范圍，讓學(xué)生在拓展性閱讀訓(xùn)練中逐步提高自身的語文素養(yǎng)。閱讀作為提高小學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。這就要求教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀方式和閱讀范圍的延伸來拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在大量的文本閱讀中不斷豐富自己的知識儲備，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。本文主要對當前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略進行了簡單的分析研究，以期對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展提供幫助。
　　一、拓展性閱讀教學(xué)在目前小學(xué)語文教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及存在的問題
　　拓展性閱讀教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過對學(xué)生教材閱讀的延伸來增加學(xué)生的文本閱讀量，從而讓學(xué)生在博讀、多讀的狀態(tài)中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。但在實際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不當?shù)仍蚴沟猛卣剐蚤喿x教學(xué)在實施中存在較多的問題，其具體表現(xiàn)有以下兩個方面：
　�。ㄒ唬┱n堂閱讀拓展形式單一
　　教師在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)中采用的拓展形式常常比較單一，致使學(xué)生閱讀興趣不高。如在講述關(guān)于春天的教材作品時，教師通常在引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生進行古詩《春夜喜雨》的背誦，并讓學(xué)生通過古詩的背誦和課文的學(xué)習(xí)來想象春天的情境，這種單一化的拓展方式只是學(xué)生低水平的閱讀重復(fù)，不利于學(xué)生知識的遷移，從而抑制了學(xué)生閱讀興趣的提高。
　�。ǘ┙虒W(xué)目標不明確導(dǎo)致拓展過度
　　教師在教材作品的講述中要根據(jù)教學(xué)需要對作者以及作品的創(chuàng)作背景進行必要的補充閱讀，讓學(xué)生在背景材料的閱讀中增加對文章的理解和認識。但在實際的教學(xué)中由于一些教師對課堂教學(xué)目標沒有明確的認識和把握，導(dǎo)致他們在進行文章背景資料的拓展時存在著過度拓展的現(xiàn)象，使得許多拓展內(nèi)容與教材作品的聯(lián)系并不大，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
　　二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略
　　在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀教學(xué)的實施雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，但教師在實施過程中的隨意性和盲目性并沒有真正發(fā)揮拓展性閱讀在語文閱讀教學(xué)中的作用，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生教材閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，通過積極有效的教學(xué)策略來拓展學(xué)生的閱讀空間，，以增強學(xué)生的語文能力。
　�。ㄒ唬┘訌妼﹂喿x資料的搜集，豐富拓展閱讀形式
　　語文拓展閱讀教學(xué)的實施不僅要求教師要加強對學(xué)生教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練和積累，還要在平時的教學(xué)中加強對閱讀資料的搜集，以作為學(xué)生教材文本閱讀的有效補充，從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。語文新課標要求語文教學(xué)要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，在充分利用語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生閱讀空間的拓展，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，促進他們閱讀視野的拓展。因此，在實際的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)閱讀資料的搜集，從而豐富拓展性閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中能夠更輕松地走入課堂，促進課堂教學(xué)效率的提高。
　�。ǘ⿵娀瘜﹂喿x信息的整合，拓展教材閱讀的內(nèi)涵
　　教師在講述語文課文時可以根據(jù)實際需要加強對所搜集的閱讀資料的整合，通過對課文內(nèi)容的適度拓展使學(xué)生更全面的了解課文內(nèi)容，例如通過整合拓展閱讀材料，使學(xué)生較為詳細的了解文章寫作背景，有助于學(xué)生深層次理解作者要表達的思想情感，從而產(chǎn)生共鳴，以達到激發(fā)他們對課文的閱讀興趣的目的。同時，在教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)的重難點對學(xué)生進行閱讀拓展，這樣不僅可以讓學(xué)生擴大閱讀空間，還可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，增強他們的對課文的感悟能力，進而克服學(xué)習(xí)中的難點，樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。
　�。ㄈ┓e極開展課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力
　　課外閱讀活動的開展是學(xué)生進行課堂閱讀的補充，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)實施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)立圖書角或布置課下閱讀任務(wù)等形式來擴大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時教師還可以根據(jù)課時計劃，定期舉辦課外語文知識競賽活動。例如，設(shè)置和課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外問題，讓不同小組的學(xué)生進行搶答，并給予獲勝者一定的獎勵。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀往往能夠達到事半功倍的效果。一方面，學(xué)生為了在競賽中獲勝會主動的進行課外閱讀，閱讀效率會得到較大提高，另一方面通過課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識面。
　　三、總結(jié)
　　總之，拓展性閱讀作為學(xué)生語文課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的意義。針對當前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題與不足，教師在實際的教學(xué)中要加強對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，通過對閱讀材料的搜集、整合以及開外閱讀活動的組織來不斷拓展語文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進他們綜合素養(yǎng)的提高。
　　參考文獻：
　　[1]黃秋玲.談小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）.2010（10）.
　　[2]陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué).2012（10）.
　　[3]陳紅專.小學(xué)語文拓展閱讀淺談[J].當代教育論壇（下半月刊）. 2009（8）.

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。