本文關(guān)鍵詞：復(fù)合型檔案袋評價對外語閱讀能力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

創(chuàng)新教育InnovationEducation

驗，使得語言感悟能力和整體把握能力的培養(yǎng)以及文化品味和文化素養(yǎng)的提升在詩歌教學(xué)中看不見教學(xué)實效。

誠然，在語文教學(xué)過程中，因為詩歌的文學(xué)樣式，意象的解讀、表現(xiàn)技法的探究以及詩歌字詞的理解占了課堂教學(xué)很大的比重。加之，現(xiàn)階段的社會教學(xué)環(huán)境與教學(xué)時間的限制，以及大多數(shù)的義務(wù)教育學(xué)校追求教學(xué)成果量化的現(xiàn)象使詩歌教學(xué)出現(xiàn)重“品”輕“讀”的現(xiàn)實狀況，若在有限的時間內(nèi)以誦讀為重心來實施詩歌教學(xué)的目標并不現(xiàn)實。但我們應(yīng)該在其中找到一個平衡點，以培養(yǎng)學(xué)生語感和整體把握能力為重心，讓“讀”貫穿詩歌教學(xué)的始終，在誦讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美認知能力、審美感受能力和審美鑒賞能力。

參考文獻：

[1]黎水生.學(xué)習語言語感教學(xué)方法淺論[J].語文教學(xué)通訊，1999（02）：19-22.

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有限的課時內(nèi)把更多的英美文化方面文化知識傳授給學(xué)生是不可能和不切實際的。因此教師要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。例如教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容讓學(xué)生事先對課文中所涉及到英美文化方面的內(nèi)容進行預(yù)習并讓他們在課堂上對收集到的相關(guān)資料進行陳述和展示，這樣不但會加深他們課文及對相關(guān)文化知識的理解與掌握，而且還會提高他們對英美文化的興趣與自學(xué)能力。例如，在學(xué)習和講解新視野大學(xué)英語第三冊中第四單元的課文“FiveFamousSymbolsofAmericanCulture”時，教師可以讓學(xué)生在課下收集一些關(guān)于美國文化的一些以及美國文化其他一些重要象征和代表，然后然讓他們在課堂上加以陳述和討論。此外，還可以讓學(xué)生在觀看有關(guān)英美文化的電影和紀錄片之后就其中某些片段進行討論和角色再現(xiàn)。在條件允許的情況下多舉辦一些有關(guān)英美文化的知識競賽、英語晚會和英語演講比賽。開設(shè)英語角，邀請更多的外教和留學(xué)生參加，，讓學(xué)生在和外教及留學(xué)生面對面的交流更多地感受英美文化氛圍，提高交際能力。

結(jié)語

語言和文化的密切關(guān)系決定了語言教學(xué)和文化教學(xué)必須同（上接第27頁）

（三）調(diào)整或制定計劃

通過上述檔案袋交流會議，可綜合三方面的評價，教師根據(jù)個體實際情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己現(xiàn)階段的學(xué)習情況，調(diào)整或制定下一階段新的視聽說學(xué)習計劃和教學(xué)策略，提高學(xué)生課后自主學(xué)習的時間、空間、深度和主動性。

筆者在本校英語專業(yè)大二學(xué)生中初步嘗試了視聽說檔案袋評價模式的應(yīng)用。檔案袋評價有評價內(nèi)容多樣化、評價方法多樣化、評價主體多元化、評價標準多元化以及評價功能多元化的特點。它突出學(xué)生的自我評價，重視學(xué)生的自我評價和反思。實踐證明，學(xué)生在建立各自檔案的過程中，不斷地充實內(nèi)容，對自己的作品進行自我評價、自我反思；在對自己的作品不斷自我審視的過程中，學(xué)生學(xué)習英語的興趣、元認知技能和自主學(xué)習性得到了加強，也大大增加了課外主動學(xué)習的時間，并為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時，檔案袋評價也促進了教學(xué)與評價的有效結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，提高了學(xué)生的自我調(diào)控能力，最終促進教學(xué)與評價的結(jié)合，以評促學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育評價改革是素質(zhì)教育的一項系統(tǒng)浩大工程，也在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展著變化著；由于時間、精力以及師資等制約，關(guān)于視聽說檔案袋評價的信度和效度以及不同基礎(chǔ)學(xué)生英語提高程度等問題，還有待進一步的研究和論證。

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注釋：

①黎水生.學(xué)習語言語感教學(xué)方法淺論[J].語文教學(xué)通訊，1999（02）：19-22。②洪鎮(zhèn)濤.構(gòu)建“學(xué)習語言”教學(xué)新體系[J].課程教材教法，1998（03）：19-22。

③錢紅芳.中學(xué)語文誦讀教學(xué)新探[J].南京師范大學(xué)，11。

④朱自清.朱自清全集[M].江蘇：江蘇教育出版社，1988：186。時進行，不能割裂起來。英美文化知識有助于促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須把語言技能的訓(xùn)練和文化知識的融入有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的文化差異意識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，使他們能正確和得體地用英語進行跨文化交際。

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作者簡介：

張俊強，男，1978年出生，漢族，吉林省白山市人，吉林建筑大學(xué)外國語學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向為英語語言學(xué)、跨文化交際和英語教學(xué)法。

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作者簡介：

朱靜嫻，女，1983年出生，浙江義烏人，講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)。

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