本文關鍵詞：圖式與語境──閱讀教學研究的兩個切入點之比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國地質(zhì)大學（北京）》 2006年

中國學生在跨文化交際中運用文化背景圖式的能力

劉雪蓮  

【摘要】： 自改革開放以來,中國在經(jīng)濟和科學技術方面取得了突飛猛進的發(fā)展,因此而受到其它國家越來越多的關注。隨著中國和外面世界的頻繁來往,英語,作為一門國際語言,在跨文化交際中變得日益重要。現(xiàn)在,越來越多的中國大學生努力學好英語,以便在跨文化交流中更有競爭力。然而,由于文化方面的種種因素,許多跨文化交際往往令人泄氣,甚至以失敗而告終。對于英語學習者來說,文化知識已經(jīng)成為影響英語學習的一個重要因素。文化認知和跨文化交流的成敗與否直接相關,和語言運用的得體性和正確性直接相關。 本文采用了一個社會文化測試來檢驗中國學生在跨文化交流中運用文化背景圖式的能力。調(diào)查問卷是參考王振亞的問卷設計出來的。調(diào)查對象是96名中國地質(zhì)大學(北京)一年級的理科碩士研究生。作者收集調(diào)查數(shù)據(jù),并使用SPSS.12統(tǒng)計軟件來做分析。結果表明,調(diào)查對象在跨文化交流中運用行為文化,信息文化和成果文化的能力呈現(xiàn)不均勻分布。行為文化能力要比信息和成果文化能力強;語言行為的能力要比非語言行為和基本信息能力強很多;非語言交際能力和掌握英語國家基本信息的能力都很差。作者試著從以下的幾個方面來分析這個問題: 1.一些大學英語老師缺乏對英語國家文化的了解,所以在教學中就忽略了文化知識的導入。 2.就目前看來,文化教學還沒有既定的教學大綱,以及英語課本不能滿足跨文化交流的實際要求也可能是中國學生在學習了英語十多年以后,而跨文化交際能力還是很弱的原因之一。 3.學生們都熱切地希望在英語考試中得到高分,而這些考試中并未包含有文化知識方面的測試,這也可能是中國學生不重視文化知識汲取的原因之一。 4.學生們還沒有認識到文化背景知識在英語學習中的重要意義,忽略了文化和語言、交際的緊密關系。所以在英語文化知識方面,他們是被動的學習者。 通過闡述語言、文化和交際三者之間的緊密聯(lián)系和建立文化圖式的重要意義,作者為英語教學和英語學習提出了一些建議。對于英語教學方面,語言教學應該融入文化知識導入。語言教學應該向語言教育轉(zhuǎn)變,因為語言教學僅僅是向?qū)W生傳授知識,而語言教育則是培養(yǎng)學生對于另一種文化的欣賞能力,客觀地評價另一種文化的能力,以及培養(yǎng)學生們自己對于感興趣的東西的探索能力。另外,大學英語老師應該用豐富的英語文化知識充實自己,提高文化敏感度和文化意識,以便更好地給學生傳授文化知識。對于英語學習方面,就從哪些方面建立文化圖式來提高跨文化交際能力,作者提出下面五個方面的建議:單詞和短語的文化涵義和聯(lián)想;一般交際場合的常規(guī)行為舉止;非語言交際行為;語用方面的文化圖式;英語文化基本知識的了解。另外,作者還建議從情感移入和跨文化交際實踐方面去提高跨文化交際能力。 最后,作者提出跨文化交際中的文化圖式能力還可以從交際和情感角度做進一步研究。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：中國地質(zhì)大學（北京）
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：H319
【目錄】：

Chapter One Introduction12-21

1.1 Defining terms12-17

1.1.1 Definition of culture12-15

1.1.2 Definition of schema15-17

1.2 Significance of the study17-18

1.3 Objective of the research18-19

1.4 Layout of the paper19-21

Chapter Two Theoretical Framework21-28

2.1 Schema theory21-23

2.2 Categories of schema23-24

2.3 Characteristics of schema24-27

2.4 Creation and modification of schema27-28

Chapter Three Literature Review28-32

3.1 Research on schema28-30

3.2 Research on cultural schema and cross-cultural communication30-32

Chapter Four Methodology32-35

4.1 A social cultural test32-34

4.2 Subjects34

4.3 Design34-35

Chapter Five Results35-43

5.1. Frequency of scores on each part35-38

5.1.1. Nonverbal communication35-36

5.1.2 Verbal communication36-37

5.1.3 Factors about the target culture37-38

5.2 Comparison38-42

5.2.1 Non-verbal behavior and verbal behavior38-39

5.2.2 Non-verbal behavior culture and the combination of both information and achievement culture39-40

5.2.3 Verbal behavior culture and the combination of information and achievement culture40-41

5.2.4 Behavioral culture and the combination of both information and achievement culture41-42

5.2.5 Non-verbal, verbal and factual knowledge42

5.3 Summary42-43

Chapter Six Discussions43-54

6.1 Interpretation of results43-48

6.1.1 Situations of English teaching and learning43-45

6.1.1.1 Lack of the guidance of curriculum43-44

6.1.1.2 Impractical content of textbooks44

6.1.1.3 Weak cultural competence of teachers44

6.1.1.4 Lack of examination system44-45

6.1.2 Ignorance of the close relationship among Language, culture and communication45-48

6.1.2.1 Language and culture45-47

6.1.2.2 Culture and communication47-48

6.2 Significance of building cultural schemas in English learning48-54

6.2.1 Broadening the knowledge scope of the students48-49

6.2.2 Improving the students’ability of comprehension49-51

6.2.3 Understanding the values, thinking pattern and beliefs of the target people51-54

Chapter Seven Conclusion54-69

7.1 Summary of Findings54

7.2 Implications54-68

7.2.1 Implication to English teaching54-57

7.2.2 Implication to English learning57-68

7.2.2.1 The need to build cultural schema57-67

7.2.2.1.1 In relation to cultural connotation and association of words and phrases57-60

7.2.2.1.2 In relation to conventional behavior in common situations60-62

7.2.2.1.3 In relation to pragmatic use62-64

7.2.2.1.4 In relation to non-verbal behavior64-66

7.2.2.1.5 In relation to factual knowledge about the target culture66-67

7.2.2.2 The need to improve cross-cultural communicative competence from affective and social perspectives67-68

7.3 Limitations and suggestions for further study68-69

Bibliography69-73

Appendix Ⅰ A Sociocultural Test73-77

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本文編號：191029