本文關(guān)鍵詞：閱讀理解過程的眼動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

閱讀理解過程的眼動(dòng)研究_范琳 投稿：侯蚥蚦

 

 

2007年第4期總第217期外語與外語教學(xué)ForeignLanguagesandTheirTeaching2007,l4 Seriall217閱讀理解過程的眼動(dòng)研究范 琳1 劉振前2(1.中國海洋大學(xué)外語學(xué)院,山東青島 266071;2.山東大學(xué)外…

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2007年第4期總第217期外語與外語教學(xué)

ForeignLanguagesandTheirTeaching2007,l4

Seriall217

閱讀理解過程的眼動(dòng)研究

范 琳1 劉振前2

(1.中國海洋大學(xué)外語學(xué)院,山東青島 266071;2.山東大學(xué)外語學(xué)院,山東濟(jì)南 250100)

摘 要:眼動(dòng)能夠反應(yīng)閱讀活動(dòng)中即時(shí)認(rèn)知加工過程,通過對眼動(dòng)的實(shí)時(shí)測量,可以獲得讀者在相對比較自然的閱讀條件下,對文章信息加工的眼動(dòng)數(shù)據(jù),從而在一定程度上揭示閱讀過程的內(nèi)部認(rèn)知機(jī)制。本文對國外近幾十年來眼動(dòng)閱讀研究的一些成果進(jìn)行了總結(jié)和評價(jià),以期為國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行此類研究提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:閱讀;眼動(dòng);認(rèn)知加工;知覺廣度

Abstract:EyemovementbehaviorinreadingcanreflectonOlinecognitiveprocess.ThroughtheonOlinemeasureofeyemovement,dataoftheread-er.seyemovementinprocessinginformationinthetextunderrelativelynaturalreadingconditioncanbeobtained,andthushelptorevealtheinternalcognitivemechanismsinreading.Thepresentpaperisareviewoftheresearchofeyemovementinreadingduringthelastseveraldecades,anditishopedthatthiscanofferinsightsforresearchersinChinainthisarea.

KeyWords:reading;eyemovement;cognitiveprocess;perceptionspan

中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-6038(2007)04-0035-06

1.引言

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程,而通過眼動(dòng)分析法,可較深入地考察閱讀過程的認(rèn)知特點(diǎn),準(zhǔn)確把握語言理解的即時(shí)(onOline)認(rèn)知過程。以眼動(dòng)為指標(biāo)考察閱讀過程,是心理語言學(xué)和閱讀心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。閱讀活動(dòng)中認(rèn)知加工與眼動(dòng)行為關(guān)系的研究,可以追溯到19世紀(jì),當(dāng)時(shí)的研究主要集中在研究眼動(dòng)的基本參數(shù)和基本特征上。上世紀(jì)70年代以后,眼動(dòng)記錄技術(shù)的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,使閱讀過程的研究進(jìn)入了一個(gè)新階段。心理學(xué)家開始重視眼動(dòng)與知覺、認(rèn)知之間的關(guān)系,開始利用眼動(dòng)參數(shù)來描寫認(rèn)知加工的過程。隨著閱讀眼動(dòng)研究的發(fā)展,更新的眼動(dòng)技術(shù),如眼動(dòng)隨動(dòng)顯示(eyemovementcontingentdisplay)技術(shù),得到應(yīng)用。在更新的眼動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)上,研究者們進(jìn)一步擴(kuò)大了閱讀研究的范圍,不再受眼動(dòng)基本參數(shù)的局限,開始研究旁視野區(qū)域的信息,以進(jìn)一步了解閱讀者會從旁視野區(qū)域獲取何種信息及其對中央窩區(qū)域注視詞的注視時(shí)間產(chǎn)生何種影響。與傳統(tǒng)方法相比,眼動(dòng)法最大的優(yōu)點(diǎn)是,它極大限度地使讀者的自然閱讀過程順暢進(jìn)行而不受干擾,從而保證了研究結(jié)果具有較高的生態(tài)效度(ecologicalvalidity)。眼動(dòng)數(shù)據(jù)可以告訴我們眼睛正在注視的內(nèi)容,并進(jìn)而推測大腦正在加工的內(nèi)容。研究者可以通過分析所獲得的眼動(dòng)數(shù)據(jù),深入了解閱讀過程,解決閱讀過程的若干理論問題。勿庸置疑,以眼動(dòng)研究為切入點(diǎn)來研究閱讀規(guī)律具有廣闊的發(fā)展前景。目前,國外十分注重用眼動(dòng)分析法來研究閱讀過程。國內(nèi)也有了一些對學(xué)習(xí)者中文閱讀過程認(rèn)知特點(diǎn)的眼動(dòng)研究,但關(guān)于第二語言閱讀過程的眼動(dòng)特征研究,應(yīng)該說,還基本上屬于空白。本文對近期西方關(guān)于閱讀的眼動(dòng)研究進(jìn)行了回顧,主要闡述閱讀過程的眼動(dòng)模式、閱讀中的眼動(dòng)與知覺加工、閱讀中的眼動(dòng)控制以及主要的眼動(dòng)控制模型。我們對這些方面的眼動(dòng)研究進(jìn)行了總

2.閱讀過程的眼動(dòng)模式

眼動(dòng)可以反映視覺信息的選擇模式,對揭示認(rèn)知加工的心理機(jī)制具有重要意義。在進(jìn)行閱讀研究的過程中,心理學(xué)家們找到了不同的眼動(dòng)參數(shù)來反映即時(shí)的認(rèn)知加工。閱讀過程中的主要眼動(dòng)模式有:注視(fixation)、眼跳(saccade)、回視(regressiveeyemovement)、回掃(returnsweep)。

2.1注視

注視是指將中央窩對準(zhǔn)某一物體的時(shí)間超過100毫秒,在此期間,被注視的物體得到充分的加工,在中央窩形成清晰的圖像。閱讀中,讀者主要是在注視期間獲得信息的。對熟練的讀者來講,平均每次注視時(shí)間為200~250毫秒(Rayner,1978)。但是,個(gè)體差異較大。不僅如此,同一讀者,在不同時(shí)間或者閱讀不同的文本時(shí),注視持續(xù)時(shí)間都有很大差異。就某一閱讀者而言,閱讀一段文章時(shí)其注視持續(xù)時(shí)間在100~500毫秒之間(Rayner,1978)。讀者通常對功能詞的注視時(shí)間比形容詞短。影響注視時(shí)間的因素包括詞頻、詞的長度以及詞的可預(yù)測性等。(Rayner,1998;參見Townsend&Bever,2001)

2.2眼跳

眼跳是指人們在閱讀時(shí)眼睛持續(xù)的運(yùn)動(dòng)(見圖1)。它是一種快速的眼運(yùn)動(dòng),其速度一般為每秒500度。眼跳一旦開始,就不能改變運(yùn)動(dòng)方向,直到這次眼跳結(jié)束為止。眼跳在閱讀中占去10%的閱讀結(jié)和評價(jià),也提出了自己的觀點(diǎn)。另外,還對我國眼動(dòng)研究(主要是中文閱讀過程的眼動(dòng)特征研究)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié),并對第二語言學(xué)習(xí)者閱讀過程眼動(dòng)研究的發(fā)展前景進(jìn)行展望。國外關(guān)于閱讀的眼動(dòng)研究已經(jīng)取得了一定成果,也積累了豐富的研究資料,希望這能夠?yàn)檫�沒有進(jìn)行眼動(dòng)基礎(chǔ)問題研究的漢語為母語的第二語言閱讀研究提供一定借鑒。

作者簡介:范琳(1965-),中國海洋大學(xué)教授,博士,研究方向:應(yīng)用語言學(xué)和語言教學(xué)研究;劉振前(1964-),教授,博士,博士生導(dǎo)師,研究方

向:心理語言學(xué),應(yīng)用語言學(xué)與第二語言習(xí)得研究:

第4期

范 琳 劉振前 閱讀理解過程的眼動(dòng)研究

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時(shí)間。平均眼跳距離為8-9個(gè)字符(相當(dāng)于兩度視角)。在眼跳過程中眼的敏感度會降低,這種現(xiàn)象被稱為眼跳抑制(saccadicsuppres-sion)。閱讀者在這個(gè)過程中之所以不能獲取信息,是因?yàn)檠厶鴮?dǎo)致呈現(xiàn)在眼前的信息只是一閃而過。眼跳時(shí)間受到眼跳距離的影響(Rayner,1998)。眼跳的距離越遠(yuǎn),所用時(shí)間就越長。

信息可用于精細(xì)地分析各種不同的眼動(dòng)模式,進(jìn)而揭示各種不同的信息加工過程和加工模式。

3.閱讀中的眼動(dòng)與知覺加工

3.1閱讀過程中的知覺廣度及其眼動(dòng)技術(shù)

知覺廣度(perceptionspan)是注視點(diǎn)周圍可以獲得有用信息的區(qū)域,一般來講分為左注視廣度和右注視廣度。用眼動(dòng)數(shù)據(jù)對閱讀過程進(jìn)行較精確推測時(shí),了解知覺廣度范圍的大小和從知覺廣度中

圖1

眼跳示意圖

2.3回視

回視是指讀者從右邊到左邊,在注視新單詞后再返回注視之前己經(jīng)注視過內(nèi)容的眼動(dòng)過程。如圖2所示。

提取的信息類型是很重要的。近20多年來,心理學(xué)家常采用移動(dòng)窗口(movingwindow)、中央窩遮蔽(fovealmask)和邊緣范式(boundaryparadigms)三種眼動(dòng)隨動(dòng)技術(shù)。

在移動(dòng)窗口范式中,通過不斷變換呈現(xiàn)窗口的大小,可以精確測量被試知覺廣度的大小。其基本原理是,當(dāng)發(fā)現(xiàn)窗口小于知覺廣度時(shí),閱讀速度減慢。窗口中的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中是正常呈現(xiàn)的,而窗口外的內(nèi)容則被屏蔽掉,可以在窗口外呈現(xiàn)隨機(jī)字母或者是X。中央窩遮蔽與移動(dòng)窗口技術(shù)很相似,區(qū)別在于讀者注視時(shí),注視點(diǎn)周圍的內(nèi)

圖2

回視示意圖

研究表明,注視某個(gè)單詞后需要回視時(shí),這個(gè)單詞的注視時(shí)間往往長于那些不需要回視的單詞(Rayneretal.,2003)。熟練的讀者回視約占閱讀時(shí)間的10%~20%。Frazier和Rayner(1982)提出了三種回視模式:1)前進(jìn)式回視,即注視點(diǎn)回到句子的開始再重新讀一遍句子;2)后退式回視,即對剛才讀過的內(nèi)容從右到左逐字閱讀;3)選擇式回視,即通過眼跳回到被錯(cuò)誤理解的句子成分上。從信息加工的角度講,這三種策略中效率最高的是選擇式回視,只要有針對性地重新閱讀那些理解錯(cuò)誤的句子成分就可以了。回視有助于讀者對文章進(jìn)行深度加工�；匾暤脑�,可能是讀者在當(dāng)前注視的單詞上出了問題,也可能是讀者不理解文章(Rayner,1998)。另外,當(dāng)句子中有/回指照應(yīng)0(anaphoricreference),即用一個(gè)語法的代用詞指代前面一個(gè)詞或一組詞時(shí),也容易出現(xiàn)回視。

2.4回掃

回視與回掃的相似之處在于,它們都是一種從右到左的眼動(dòng)。但讀者從一行的結(jié)尾到下一行的開頭雖然也是一種從右到左的眼動(dòng),卻又有別于回視。為了與回視區(qū)別開來,把這種自然換行時(shí)的眼動(dòng)運(yùn)動(dòng)過程稱為回掃。如圖3中從E到F的眼動(dòng)。

容或者是窗口內(nèi)部的內(nèi)容被屏蔽掉,而窗口外的信息是正常呈現(xiàn)(Rayner,1998)。在邊緣范式中,首先要在文章中確定某個(gè)單詞所在的位置,即關(guān)鍵詞位置(criticalwordlocation),再設(shè)定一個(gè)邊界位置(boundarylocation)。當(dāng)讀者眼跳超過了這個(gè)人為制定的,而且是看不見的邊界位置時(shí),目標(biāo)詞將會呈現(xiàn),取代之前的刺激,以確定被試能夠從旁視野中獲得何種信息。(Rayner&Sereno,1994)

利用這些技術(shù)研究者發(fā)現(xiàn)讀者單次注視的知覺廣度是有限的。研究發(fā)現(xiàn),閱讀英文時(shí),讀者從當(dāng)前注視點(diǎn)得到信息的范圍是從注視點(diǎn)左邊3-4個(gè)字母到注視點(diǎn)右邊14-15個(gè)字母的位置之間。識別單詞的信息局限在注視點(diǎn)右邊5-7個(gè)字母的范圍中,所以這個(gè)范圍被稱作識別范圍。這表明知覺廣度范圍在注視點(diǎn)兩側(cè)是不對稱的。研究者還發(fā)現(xiàn),不同的文字系統(tǒng)會影響知覺廣度的不對稱性及其大小。與拼音文字的讀者相比,閱讀中文和日文的讀者的知覺廣度范圍較小(Rayner&Sereno,1994)。對日語的研究發(fā)現(xiàn)其知覺廣度為13個(gè)字的長度(Binderetal.,1999)。從注視點(diǎn)左側(cè)7個(gè)字到右側(cè)6個(gè)字的長度。對于漢語讀者來說,其知覺廣度是從注視點(diǎn)左側(cè)1個(gè)字到右側(cè)3個(gè)字的長度(Binderetal.,1999)。在從左到右書寫的文字中(如英文),注視點(diǎn)右邊的知覺廣度范圍較大,而在從右到左書寫的文字中(如希伯來文),注視點(diǎn)左邊的知覺廣度范圍較大,說明知覺廣度的不對稱性還受到閱讀主導(dǎo)方向的影響(Rayner&Sereno,1994)。閱讀過程中,知覺廣度的范圍局限在單行內(nèi),也就是說注視點(diǎn)無法提取到下一行文字中的信息。(Rayner&Sereno,1994)

除文字系統(tǒng)本身和閱讀主導(dǎo)方向?qū)χX廣度有影響外,知覺廣

圖3

回掃示意圖

上述幾種眼動(dòng)方式經(jīng)常交錯(cuò)在一起,目的均在于選擇信息、將要注意的刺激物成像于中央窩區(qū)域,以形成清晰的圖像。收集到的眼動(dòng)數(shù)據(jù)成為研究者分析閱讀中實(shí)時(shí)認(rèn)知加工的指標(biāo)。研究者采用基于單詞的測量指標(biāo),即將眼動(dòng)數(shù)據(jù)作為即時(shí)指標(biāo)來分析時(shí),常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)有:對目標(biāo)詞的單一注視(singlefixation)時(shí)間、單詞的第一次注視時(shí)間(firstfixationduration)、凝視時(shí)間(gazeduration)、總注視時(shí)間(totaltimeonaword)。其中多數(shù)研究者認(rèn)為凝視時(shí)間是將眼動(dòng)作為即時(shí)指標(biāo)來分析閱讀實(shí)時(shí)認(rèn)知加工時(shí)最好的一種測量指標(biāo)。此外,研究者還可提取各種不同眼動(dòng)模式的次數(shù),主要是在不同視景度的大小還受其他許多因素(如文章難度、技巧)的影響。文章難度大,知覺廣度的范圍就變小,尤其是注視點(diǎn)內(nèi)容的難度會影響讀者對旁視野信息的提取。另外,不熟練的讀者能夠知覺到注視點(diǎn)右側(cè)12個(gè)字母的長度。由此可以看出,知覺廣度本身不是一個(gè)確定的值,這也是后面提及的加工模型不能解決的問題之一。(Hendersonetal.,1990)

3.2從知覺廣度中獲得的信息

讀者從知覺廣度范圍中獲得閱讀過程所需要的多種信息。Rayner(1978)將落在視網(wǎng)膜上的一行文字分為三個(gè)區(qū)域:中央窩視((

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外語與外語教學(xué)

2007年

區(qū)(peripheralregion)。中央窩視覺區(qū)與讀者注視點(diǎn)成一度到二度視角,在此區(qū)域內(nèi),讀者視敏度高,可以清楚地獲得許多信息(LlewellynOThomas,1968)。被試在中央窩以外的視敏度顯著下降,其識別能力不如中央窩。副中央窩視覺區(qū)與讀者注視點(diǎn)大約成十度視角(Ditch-burn,1973)。邊緣視覺區(qū)包括副中央窩視覺區(qū)以外的全部區(qū)域。讀者在視網(wǎng)膜不同的區(qū)域上可以獲得不同的信息,在識別范圍內(nèi),可以獲得識別某個(gè)單詞需要的所有信息。

研究還發(fā)現(xiàn),在識別范圍之外的區(qū)域中,讀者也可以獲得多種有用的信息。研究者認(rèn)為,讀者可以從旁視野中得到單詞的視覺特征。如Rayner(1983)發(fā)現(xiàn)在旁視野中出現(xiàn)字形相似的詞會促進(jìn)對后來注視的目標(biāo)詞的命名反應(yīng)。Rayner和McConkie等人(1980)提出了起始字母識別假設(shè)(preliminaryletteridentificationhypothesis)來解釋在旁視野中獲得了何種信息,認(rèn)為讀者可以從旁視野中獲得單詞中前幾個(gè)字母的信息,而且這種信息可以為后面字母的識別提供必要的語境信息(如視覺信息或正字法規(guī)則),也可能促使注意集中在沒有被識別的字母上,從而促進(jìn)對單詞的識別(Rayneretal.,1980)。研究發(fā)現(xiàn),無論啟動(dòng)詞在注視點(diǎn)的左邊還是右邊,啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞的前若干個(gè)字母相同確實(shí)會促進(jìn)對目標(biāo)詞的命名。另外,對拼音文字的研究發(fā)現(xiàn),在閱讀過程中讀者可以從旁視野獲取的信息有字形信息和語音信息(Jared,etal.,1999)。然而對于語義信息,不同的研究得到了不同的結(jié)果:一部分研究表明可以從旁視野獲取語義信息,另一些研究的結(jié)果則表明不能獲取語義信息,只能獲取字形或語音信息(Rayner&Morris,1992),識別范圍外的區(qū)域中獲得信息并不都能促進(jìn)單詞的識別(Rayneretal.,1980)。針對中文的眼動(dòng)研究也獲得了與拼音文字相似的結(jié)果,即閱讀者可以從旁視野獲取字形信息和語音信息,但是沒有充分的證據(jù)表明閱讀者能夠從旁視野獲取語義信息。(Liuetal.,2002)

果表明,在閱讀的眼動(dòng)過程中,就下一個(gè)注視點(diǎn)而言,存在著最佳注視點(diǎn)(optimalviewingposition)和偏愛注視點(diǎn)(preferredviewposition)之分。O.Regan等(1987)認(rèn)為,最佳注視點(diǎn)是指一個(gè)詞中讀者所花的認(rèn)知時(shí)間最少的位置,在/偏愛注視點(diǎn)0的右邊一點(diǎn)。最佳注視點(diǎn)存在著兩個(gè)效應(yīng):重注視效應(yīng)(reOfixationeffect)和加工消耗效應(yīng)(processingOcosteffect)。前者指所注視詞的視線離最佳注視點(diǎn)越遠(yuǎn),則對該詞重注視的可能性越大,原因可能是由在眼跳程序執(zhí)行過程中的眼動(dòng)噪音所引起(Rayner,1998)。也有研究認(rèn)為,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是讀者能夠從側(cè)中央窩獲取有效信息所致。人們對某一個(gè)單詞的注視點(diǎn)可以被認(rèn)為是下一個(gè)單詞的發(fā)射點(diǎn),該注視點(diǎn)與下一個(gè)目標(biāo)詞之間的距離會影響到下一個(gè)單詞的具體注視位置。例如,如果距離下一個(gè)目標(biāo)詞的位置很小(2-3個(gè)字母長度),則下一個(gè)注視點(diǎn)的位置相對來說會向右移。當(dāng)距離下一個(gè)注視詞的位置很大時(shí)(8-10個(gè)字母長度),下一個(gè)注視點(diǎn)的位置會左移(Enigbert&Kliegl,2003)。加工消耗效應(yīng)指每偏離最佳注視點(diǎn)一個(gè)字母大小的位置,加工時(shí)間就需要多大約20毫秒。也有研究表明,若注視的單詞在文章中出現(xiàn)過,則會表現(xiàn)出重注視效應(yīng),但加工消耗效應(yīng)較小(Inhoff&Liu,1998)。重注視效應(yīng)和加工消耗效應(yīng)都與讀者閱讀認(rèn)知加工的深度及認(rèn)知容量有限有關(guān)。

通過閱讀中眼動(dòng)控制方面的研究可以了解到閱讀中眼動(dòng)的方向和眼動(dòng)的時(shí)間,進(jìn)而為提出科學(xué)的閱讀方法以提高閱讀效率提供理論基礎(chǔ),尤其是為解釋閱讀時(shí)眼動(dòng)過程與認(rèn)知過程的關(guān)系提供基礎(chǔ)研究證據(jù)。

5.眼動(dòng)控制模型

在閱讀過程中,眼動(dòng)同認(rèn)知加工之間的關(guān)系十分復(fù)雜,與閱讀時(shí)的心理活動(dòng)過程并非是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系,要通過眼動(dòng)去揭示這個(gè)過程亦并非易事。心理學(xué)家們依據(jù)自己的研究成果提出了各自的

4.閱讀中的眼動(dòng)控制

在一次注視中,是什么因素控制注視時(shí)間增加,使隨后的眼跳距離變短,并可能出現(xiàn)回視?若要回答這個(gè)問題,就必須研究閱讀中的眼動(dòng)控制。關(guān)于閱讀的眼動(dòng)控制有兩種觀點(diǎn):一種是直接控制(d-irectcontrol),主張完成了對當(dāng)前所注視詞的識別,就意味著眼睛接到了進(jìn)行下一步運(yùn)動(dòng)的信號,眼睛開始運(yùn)動(dòng)。被試通過從當(dāng)前被注視詞獲得的視覺信息來決定下一步的眼動(dòng)方向。另一種觀點(diǎn)是認(rèn)知控制(cognitivecontrol),認(rèn)為眼動(dòng)的控制是基于剛才閱讀的語篇中獲得的信息,而不一定必須是由正在注視的單詞獲得的信息所決定。研究結(jié)果也提供了證據(jù),支持直接控制和認(rèn)知控制這兩種眼動(dòng)控制觀點(diǎn)。

O.Regan(1975)和Rayner(1979)的研究發(fā)現(xiàn),眼跳的距離隨著注視點(diǎn)右側(cè)單詞長度的增加而增大(O.Regan,1975),表明在閱讀過程中,下一個(gè)注視點(diǎn)的位置不僅取決于當(dāng)前注視點(diǎn)右側(cè)的字母信息,而且受到詞的右邊界的影響,即眼跳的長度是由被注視單詞的長度和下一個(gè)單詞的長度決定的。例如,當(dāng)下一個(gè)被注視單詞的長度信息未知時(shí),閱讀者眼跳的距離會短于長度信息是已知的情況(Rayn-er,1998)。另外,單詞之間的空隙對于閱讀者來說也很重要。它不僅有助于閱讀者分清單詞的起始位置和結(jié)束位置,而且有助于眼動(dòng)(Rayner,1998)。劉振前與Bever(2002)的研究從另一方面為上述結(jié)論提供了佐證。

眼動(dòng)理論模型,來解釋閱讀過程的認(rèn)知機(jī)制。探討眼動(dòng)控制的最具代表性的幾個(gè)模型有早期的Morrison(1984)的加工模型,近期O.Regan(1992)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)模型和Reichle等人(1998)新近提出的EOZ讀者模型。

5.1Morrison的加工模型(Morrison.sProcessingModel)Morrison(1984)在副中央窩加工模型和聚光燈理論的基礎(chǔ)上提出了一個(gè)定性模型,用于解釋閱讀過程的眼動(dòng)。該理論模型保留了聚光燈理論中將內(nèi)部注意機(jī)制比喻成一個(gè)聚光燈的思想,但是作了一定修改。Morrison認(rèn)為,眼動(dòng)是由成功加工而非遇到困難而引起的,語言加工的完成是驅(qū)動(dòng)眼動(dòng)的基本引擎。

該模型認(rèn)為眼動(dòng)機(jī)制是詞義提取和注意轉(zhuǎn)移。如果單詞N被注視并且被注意,那么在它的詞匯通達(dá)后,會立即、同時(shí)引發(fā)指向單詞N+1的注意轉(zhuǎn)移和注視單詞N+1的眼動(dòng)程序。由于眼動(dòng)啟動(dòng)在時(shí)間上落后于眼動(dòng)程序的運(yùn)行,所以在眼睛實(shí)際移動(dòng)之前,可能提取了第N+l個(gè)單詞的意義。那么這次眼動(dòng)可能重新編程,其結(jié)果表現(xiàn)為跳詞不讀或者開始編制移動(dòng)到單詞N+2的眼動(dòng)程序(與單詞N+1的眼動(dòng)程序平行)。這可能出現(xiàn)兩種情況:或者對第N+l個(gè)單詞注視時(shí)間很短,然后注視第N+2個(gè)單詞,或者在兩個(gè)注視目標(biāo)(第N+l個(gè)單詞和第N+2個(gè)單詞)之間的某個(gè)位置有一次正常時(shí)間的注視。

第4期

范 琳 劉振前 閱讀理解過程的眼動(dòng)研究

圖4 EOZ讀者模型的加工流程圖

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對副中央窩預(yù)視效應(yīng)做出了解釋。因?yàn)樵谧x者注視單詞N時(shí),已經(jīng)開始加工單詞N+1或N+2了。所以,對這些單詞的注視時(shí)間會減少甚至?xí)^該單詞。其次,對注視做出了解釋。注視時(shí)間是單詞長度和頻率的函數(shù),表明單詞長度和頻率通過詞匯通達(dá)來影響單詞注視時(shí)間。再次,對跳讀做出了解釋。高頻詞、可預(yù)測性高的詞、長度短的詞更易于被跳過,因?yàn)檫@個(gè)單詞加工可能在副中央窩內(nèi)就已經(jīng)完成了,無需注視。

Morrison的理論模型比較系統(tǒng),可以解釋一些眼動(dòng)的基本事實(shí)。但是該模型也存在不足:1)不能解釋為什么有的詞被注視過若干次、為什么會出現(xiàn)回視;2)不能解釋注視停留位置是如何選擇的;3)忽視了更高層次加工對眼動(dòng)的影響,僅定位于詞匯通達(dá)之類較低層次的語義加工�；▓@路徑效應(yīng)(gardenpatheffect)的存在就表明較高層次的加工的確對眼動(dòng)行為產(chǎn)生著重要作用;4)沒有對注視點(diǎn)進(jìn)行字母水平上的精確定位,只能在單詞水平上解釋注視時(shí)間等一般的眼動(dòng)行為。在后來的研究中,Morrison的理論又得到了不斷的豐富和發(fā)展。

5.2O.Regan的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)模型(0.Regan.sStrategyOTacticsModel)

Morrison的模型認(rèn)為,閱讀中的眼動(dòng)主要受認(rèn)知因素的控制,而O.Regan(1990,1992)則對此有不同的看法。他認(rèn)為,影響眼動(dòng)的最主要因素是眼睛在一個(gè)詞上的最初停留位置、最初注視點(diǎn)決定注視時(shí)間和下一個(gè)注視點(diǎn)。戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)模型認(rèn)為,閱讀者采用了圖示策略,并且眼動(dòng)與詞匯信息、語義信息無關(guān),僅僅與起初的低水平無詞匯信息的前一個(gè)注視有關(guān)。如果眼動(dòng)注視點(diǎn)是最佳的注視點(diǎn)就不需要重注視,但如果注視點(diǎn)不是最佳注視點(diǎn),就會發(fā)生重注視現(xiàn)象。注視時(shí)間主要是由眼動(dòng)控制決定的,一個(gè)詞被重注視的可能性不是由詞的特性所決定,而是由低水平視覺因素決定的。語言因素只影響持續(xù)時(shí)間較長的注視(300毫秒或更長),如果對一個(gè)詞有兩次注視的話,語言因素只影響第一次注視。0.Regan的模型所提出的關(guān)于最佳注視點(diǎn)對注視影響的結(jié)論是在單詞獨(dú)立呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)條件下獲得的,并沒有考慮到上下文是否對其產(chǎn)生影響,并且它也沒有闡明最佳注視點(diǎn)是如何影響單獨(dú)呈現(xiàn)的一個(gè)詞(Rayner,Engbertetal.,1998)。因此,難以解釋正常閱讀中眼動(dòng)的控制。

5.3Reichle的EOZ讀者模型(Reichle.sEOZReaderModel)EOZ讀者模型是由Reichle,Pollatsek,Fisher和Rayner(1998)在Morrison(1984)模型基礎(chǔ)上提出的定量模型,它試圖在單詞水平上解釋眼動(dòng)行為特點(diǎn),尤其是注視在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上的特點(diǎn)。EOZ讀者模型采用最小化原則(minimalistprinciple),逐步增加加工過程數(shù)目和模型中的參數(shù)個(gè)數(shù),先后構(gòu)造了5個(gè)模型(依次命名為EOZ讀者l-5)。模型在EOZ讀者3-5中加入了執(zhí)行單詞內(nèi)眼跳的機(jī)制。篇幅所限,在此只能介紹E-Z讀者模型的基本假設(shè)和基本加工順序。其基本假設(shè)是,閱讀中的眼動(dòng)大多是由詞匯通達(dá)引起,閱讀時(shí)的眼動(dòng)過程包括五個(gè)階段:(l)單詞的熟悉度檢驗(yàn);(2)完成對該單詞的詞匯通達(dá);(3)眼跳程序的可變期,其眼跳程序可能被下一個(gè)眼跳取消;(4)眼跳程序的不可變期,其眼跳程序不能被取消;(5)眼跳的實(shí)際執(zhí)行過程(s,saccade)。整個(gè)過程由兩大功能不同的模塊來執(zhí)行,即對一個(gè)詞的熟悉性驗(yàn)證和詞匯通達(dá)由單詞識別模塊來執(zhí)行,其余的加工過程由負(fù)責(zé)計(jì)劃和執(zhí)行眼跳的模塊來執(zhí)行。E-Z讀者模型

如果讀者對每一個(gè)詞均注視一次的話(即只有詞間的眼跳),上述模型可以用加工順序表征圖說明其工作過程。在圖5(Reichleetal.,1998:135)中,每一個(gè)方框代表一種具體的加工狀態(tài),表示在某一時(shí)刻,何種加工已經(jīng)完成及何種加工正在進(jìn)行之中。各種加工的下標(biāo)中n表示正在進(jìn)行詞匯通達(dá)加工的單詞,n+1表示其后面鄰接的一個(gè)單詞。模型共有8種狀態(tài),分別用方框左上角的數(shù)字來表示(方框上的數(shù)字是隨意的,并不代表加工次序)。標(biāo)有字母的實(shí)線箭頭表示這種加工已經(jīng)完成,虛線箭頭表示注意已向前轉(zhuǎn)移(n=n+1)。n代表被注意的詞,而不是所注視的詞;f表示對一個(gè)詞的熟悉性驗(yàn)證;lc表示完成對該詞的詞匯通達(dá);m表示不穩(wěn)定的眼動(dòng)計(jì)劃階段;M表示穩(wěn)定的眼動(dòng)計(jì)劃階段。

圖5 EOZ讀者模型的加工順序(OP)圖

由圖5可知:第一,平行加工是可能的。如在狀態(tài)2中,單詞n的詞匯通達(dá)加工與單詞n+1的不可變眼跳程序在同時(shí)進(jìn)行。第二,這個(gè)模型類似于有限狀態(tài)語法(finiteOstategrammar),任何時(shí)間只存在8種狀態(tài)之一。第三,狀態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)則是可以循環(huán)的,所以該模型可以加工任意長度的文章。

EOZ讀者模型有5條基本的狀態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)則(stateOtransitionrules):

圖6 EOZ讀者模型狀轉(zhuǎn)換規(guī)則(Reichleetal.,1998:135)

1.如果f(n)結(jié)束,那么開始lc(n)m(n+1)

f(n) lc(n)m(n+1)

f(n)

2.如果lc(n)結(jié)束,那么開始f(n+1) lc(n)

lc(n) f(n+1)

3.如果m(n)結(jié)束,那么開始M(n) m(n) M(n)

4.如果M(n)結(jié)束,那么執(zhí)行到單詞n的眼跳 M(n) f(n)m(n)

5.如果f(n)在m(n)之前結(jié)束,則取消m(n)開始m(n+1)

M(n)

word(n)m(n+1)

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外語與外語教學(xué)

2007年

圖6表示的是EOZ讀者模型的基本的狀態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)則。Reichle等人在EOZ讀者模型3-5中增加了執(zhí)行單詞內(nèi)眼跳的機(jī)制,狀態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)則變得更為復(fù)雜,規(guī)則數(shù)目也增至6條。

Reichle等人所提出的EOZ讀者模型繼承了Morrison(1984)模型中的一些觀點(diǎn),但對其進(jìn)行了完善。該模型能夠合理解釋閱讀過程的一些現(xiàn)象:副中央窩預(yù)視效應(yīng)、對某些詞的跳讀、對一個(gè)詞的再次注視。在實(shí)驗(yàn)?zāi)M過程中,這個(gè)模型還存在其他特點(diǎn)。首先,EOZ讀者模型把內(nèi)部注意轉(zhuǎn)移和眼跳程序分離開來,并加入了同一單詞內(nèi)再視的機(jī)制,從而使模型成為一個(gè)解釋能力很強(qiáng)的量化模型。另外,EOZ讀者模型繼續(xù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部注意轉(zhuǎn)移對控制外部眼動(dòng)行為的重要性。越來越多的眼動(dòng)研究者開始意識到內(nèi)部注意在認(rèn)知加工及眼動(dòng)行為中所起的作用,然而目前人們就內(nèi)部注意對眼動(dòng)行為的控制機(jī)制還所知甚少(Liversedgeetal.,2000),所以內(nèi)部注意將繼續(xù)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。

勿庸置疑,較之以前的眼動(dòng)控制模型,EOZ讀者模型已經(jīng)取得了重大進(jìn)步。但是正如Reichle等人所承認(rèn)的,EOZ讀者模型亦存在不足,首先,該模型忽視了更高級水平的語言加工在眼動(dòng)中的作用(Re-ichleetal.,1998)。同Morrison(1984)的模型一樣,該模型的最大缺點(diǎn)也在于沒有把句法和語義等自上而下的加工過程對眼動(dòng)的影響加入到模型中去。其次,Reichle等人在其模型中亦沒有對注視點(diǎn)的精確位置進(jìn)行說明。把著陸點(diǎn)定位在單詞層次上,忽視了著陸點(diǎn)的誤差。再次,Reichle等人的模型亦不能解釋前后照應(yīng)關(guān)系的加工。綜上所述,EOZ讀者模型也還是一個(gè)有待發(fā)展和完善的模型。

neticResonanceImaging,FMRI)技術(shù)結(jié)合起來研究閱讀的認(rèn)知加工過程,只有這樣才能使眼動(dòng)的閱讀研究更加深入,結(jié)果更加準(zhǔn)確。另外,西方研究者建構(gòu)的眼動(dòng)控制理論模型,雖然能夠在一定范圍內(nèi)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,卻不能在較高的抽象層次上說明信息加工的機(jī)制,還需要在積累實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善,尤其是需要結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究結(jié)果,建立起具有廣泛解釋效度的閱讀認(rèn)知過程的整合模型。我們期待在未來的研究中有更為精確和科學(xué)的眼動(dòng)控制指標(biāo)及心理加工模型來描述和解釋閱讀中的眼動(dòng)過程,使眼動(dòng)分析法可以更加深入地考察閱讀過程,從而揭示閱讀過程的認(rèn)知加工機(jī)制和本質(zhì)。

就國內(nèi)的研究來說,20世紀(jì)80年代以前,由于國內(nèi)沒有眼動(dòng)儀,所以無法開展閱讀的眼動(dòng)研究。80年代以后,我國一些大學(xué)的心理學(xué)系、教育學(xué)系和科研機(jī)構(gòu)陸續(xù)從國外購進(jìn)了眼動(dòng)儀。國內(nèi)也陸續(xù)發(fā)表了一些對中文閱讀過程中眼動(dòng)特征的研究,并出版了兩部閱讀眼動(dòng)研究方面的專著:沈德立(2001)的5學(xué)生漢語閱讀過程的眼動(dòng)研究6、閻國利(2004)的5眼動(dòng)分析法在心理學(xué)研究中的應(yīng)用6。國內(nèi)這些研究的結(jié)果與國外的研究發(fā)現(xiàn)基本一致�？傊�,國內(nèi)閱讀的眼動(dòng)研究雖然起步較晚,在中文閱讀研究方面業(yè)已取得了可喜的進(jìn)展,但目前國內(nèi)尚無以眼動(dòng)為指標(biāo)針對二語學(xué)習(xí)者閱讀過程的研究成果。目前國內(nèi)擁有眼動(dòng)儀的外語系、外語院校還幾乎沒有。沒有眼動(dòng)儀,外語界進(jìn)行二語學(xué)習(xí)者閱讀過程的眼動(dòng)研究也就無從談起。對母語為漢語的第二語言學(xué)習(xí)者閱讀眼動(dòng)方面進(jìn)行一些基礎(chǔ)研究,不僅會有助于揭示第二語言學(xué)習(xí)者閱讀的認(rèn)知加工過程,而且會對整個(gè)閱讀認(rèn)知機(jī)制研究攻關(guān)及閱讀心理學(xué)的研究做出貢獻(xiàn)。因此,

6.結(jié)語

閱讀過程需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)參與,眼動(dòng)記錄法對閱讀過程的即時(shí)測量使我們對閱讀過程的本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識。由以上對閱讀過程眼動(dòng)控制研究進(jìn)展的簡要回顧可以看出,無論是對注視點(diǎn)位置、還是對回視、跳讀和注視時(shí)間的研究都取得了一定成果。研究者采用諸如眼動(dòng)隨動(dòng)顯示技術(shù)進(jìn)行的閱讀過程的眼動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)對不同的語言系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知加工的過程中會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn),這為閱讀的眼動(dòng)研究開辟了新的研究領(lǐng)域。另外,眼動(dòng)的加工模型、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)模型,尤其是EOZ讀者模型,在一定程度上比較合理地解釋了眼動(dòng)控制的一些現(xiàn)象。

雖然眼動(dòng)資料為閱讀中的認(rèn)知加工過程提供了豐富的信息,但是對眼動(dòng)指標(biāo)不能信賴到迷信的程度,眼動(dòng)技術(shù)畢竟只是心理學(xué)家進(jìn)行閱讀研究的一種手段,眼動(dòng)記錄并不是閱讀心理唯一的、最完美的反映。它還存在許多不足與局限。首先,眼動(dòng)是否能夠真正反映認(rèn)知加工,這還涉及到/眼-腦0距離的問題。眼動(dòng)研究的前提就是眼球運(yùn)動(dòng)能夠反映即時(shí)認(rèn)知加工,但是它是否能夠準(zhǔn)確地反映認(rèn)知加工也還只是一個(gè)假設(shè)。眼動(dòng)法的局限性恰是傳統(tǒng)研究方法(如反應(yīng)時(shí)法)的優(yōu)勢所在。如果能夠吸收傳統(tǒng)方法在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和因果推導(dǎo)方面的嚴(yán)密邏輯性,眼動(dòng)法必將更好地揭示認(rèn)知加工的內(nèi)部機(jī)制。所以,要將眼動(dòng)技術(shù)與傳統(tǒng)的閱讀研究方法以及事件相關(guān)電位(Eag國內(nèi)外語界應(yīng)該充分認(rèn)識到進(jìn)行母語為漢語的第二語言學(xué)習(xí)者閱讀過程眼動(dòng)研究的理論意義與實(shí)際意義,克服困難,投入資金建立包括/眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)室0在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)研究基地,以開展此類研究。研究中國的第二語言學(xué)習(xí)者是否與母語為西文的閱讀者的眼動(dòng)特征相一致,是否會有不同的信息提取和加工特點(diǎn)?我們熱切地期待能夠盡快看到這方面的一些研究成果。

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2007年第4期總第217期外語與外語教學(xué)ForeignLanguagesandTheirTeaching2007,l4 Seriall217閱讀理解過程的眼動(dòng)研究范 琳1 劉振前2(1.中國海洋大學(xué)外語學(xué)院,山東青島 266071;2.山東大學(xué)外…

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