本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀目的與篇章處理策略的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)切勿忽視——專第2頁(yè)

出,學(xué)生能否保持學(xué)習(xí)興趣,在很大程度上取決于所選材料的實(shí)用性和趣味 性⑤。而實(shí)用性也體現(xiàn)在與學(xué)生專業(yè)的掛鉤上，教材的專業(yè)性不強(qiáng)不但讓試圖講解專業(yè)性 文章的教師巧婦難為無(wú)米之炊，也讓學(xué)習(xí)該教材的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)味如嚼蠟。
　　4、課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件不夠“專”
　　學(xué)習(xí)環(huán)境除了指教學(xué)設(shè)備的投入之外，還有一個(gè)很重要的指標(biāo)，那就是學(xué)習(xí)氣氛或我們 所指的班風(fēng)。高職院校的學(xué)生大多都是高考成績(jī)不夠理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主能力及積極性 都較弱，這樣投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)低；此外，我們不能忽視的一個(gè)事實(shí)：一個(gè)課程 所安排的學(xué)時(shí)及課外投入時(shí)間、教學(xué)班的人數(shù)規(guī)模、輔助學(xué)習(xí)的條件這些都是制約教學(xué)質(zhì)量 的因素。而大學(xué)英語(yǔ)閱讀作為一門公共必修課，人數(shù)眾多，一些高職院校的師資力量嚴(yán)重不 足，那么合班上或大班授課就成了無(wú)奈的選擇，一個(gè)班六、七十個(gè)學(xué)生也為教師的因材施教 及專業(yè)選擇性講解帶來(lái)困難。

　　三、英語(yǔ)閱讀往“專業(yè)性”發(fā)展的設(shè)想

　　高職英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中應(yīng)該遵循規(guī)律，把科學(xué)教和學(xué)與優(yōu)化教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)出 適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)人才。那么我們的“專業(yè)性”培養(yǎng)方式該何去何從呢？
　　1、加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的前提是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在我國(guó)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué) 模式作用下，培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏專才，這就要求新時(shí)代的英語(yǔ)教師得轉(zhuǎn)變教育思想，樹立 新的教學(xué)觀念，改變過(guò)往以教師為中心、單純教授書本知識(shí)的教學(xué)模式。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專 業(yè)較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高就必不可少。這一方面需要教師擴(kuò)展自己的知識(shí)面 ，另一方面教師對(duì)所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)也該有所涉獵，，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，在完成教學(xué) 任務(wù)的閱讀之余，逐步導(dǎo)入專業(yè)術(shù)語(yǔ)及詞匯的教授，然后協(xié)助學(xué)生閱讀較簡(jiǎn)單的專業(yè)文章， 目標(biāo)是使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中能自主地及順利地閱讀專業(yè)性較強(qiáng)的文章。值得一提的 是，教授該課程的老師應(yīng)盡力提高學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生的專業(yè)性閱讀打下基礎(chǔ)，因?yàn)?“在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是起決定性作用的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)者之間在動(dòng)機(jī)，興趣， 感情，性格，學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)手段等方面均存在差異，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，一些新的 教學(xué)方法都致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素”。⑥
　　2、提高學(xué)生“專業(yè)性”閱讀的意識(shí)
　　要想提高學(xué)生的“專業(yè)性”閱讀意識(shí)，一方面離不開教師的引導(dǎo)，同時(shí)也得靠學(xué)生自主 學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。教師在教授這門課之前應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的及端正學(xué)生不良的學(xué)習(xí) 態(tài)度，讓學(xué)生深切了解未來(lái)就業(yè)方向及所需的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在了解了就業(yè)時(shí)的專業(yè)性要求 后，應(yīng)提高自身的自學(xué)能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館搜尋所需的專業(yè)英文文章以提高自身的 專業(yè)素養(yǎng)。遇到難點(diǎn)，應(yīng)該克服為難心理，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師共同探討及解決專業(yè)閱讀難 點(diǎn)。
　　3、編寫專業(yè)閱讀教材及營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
　　由于所用的教材缺少相關(guān)專業(yè)類型的閱讀文章，教師可以充分利用龐大的因特網(wǎng)資源以 搜取適合該專業(yè)及該專業(yè)學(xué)生閱讀水平的文章。同時(shí)，在班上組織學(xué)生展開良性競(jìng)爭(zhēng)，“讓 學(xué)生在交際、運(yùn)用、完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)了自己與真實(shí)環(huán)境的距離、與目標(biāo)的距離、與同學(xué)的差 距，才會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的欲望和行動(dòng)�！豹咭誀I(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一些 實(shí)操性比較強(qiáng)的閱讀文章，例如，酒店、旅游、外貿(mào)等，教師應(yīng)該大膽把課堂放手給學(xué)生組 織，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教師也可以作為一個(gè)旁觀者對(duì)學(xué)生的 組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，同時(shí)指出學(xué)生探究得不夠深入的地方。漸 漸地，傳統(tǒng)上相對(duì)枯燥的閱讀課程會(huì)變得豐富多彩。
　　在國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)英語(yǔ)閱讀的“泛”與“精”進(jìn)行過(guò)深入的探討之后，提高教師閱讀教學(xué) 的“專”及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的“�！倍季哂猩钸h(yuǎn)的意義。高校培養(yǎng)學(xué)生最終是為了得到社會(huì)工 作崗位的認(rèn)可，而在校期間的“專業(yè)性”培養(yǎng)方式就正好迎合了該需求。

注釋：
①關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（16）［z］.教育部高等教司，20xx.
②大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)〔z〕.教育部高等教司，20xx.
③鄒啟明,周瑞琪.英語(yǔ)閱讀目的與篇章處理策略的關(guān)系［j］.現(xiàn)代外語(yǔ),20xx,(4).
④蔡基剛:試論大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)一切的基本原則和精神［j］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)20xx,(1).
⑤lee w· the role of materials in the development of autonomous learning ［m］ ·hong kong: hong kong university press, 1996·167-181.
⑥桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)［m］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998:63.
⑦夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素［j］.外語(yǔ)界，20xx，（4）：1-6.

  本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀目的與篇章處理策略的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：168400