本文關(guān)鍵詞：詞切分對(duì)初學(xué)者句子閱讀影響的眼動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

這是一篇閱讀眼動(dòng)研究文章,其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很?chē)?yán)謹(jǐn),寫(xiě)的也非常好,是非常值得學(xué)習(xí)和參考的一篇文章,尤其是發(fā)在了心理學(xué)報(bào)上,其重量級(jí)就可想而知了!

心理學(xué)報(bào) 2010, Vol. 42, No.2, 159 172

Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2010.00159

詞切分對(duì)初學(xué)者句子閱讀影響的眼動(dòng)研究

沈德立1 白學(xué)軍1 臧傳麗1 閆國(guó)利1 馮本才2 范曉紅2

(1天津師范大學(xué)心理與行為研究院, 天津 300074) (2天津師范大學(xué)附屬小學(xué), 天津 300074)

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摘 要 采用EyeLink II眼動(dòng)儀, 以72名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為被試, 通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討詞切分對(duì)初學(xué)者漢語(yǔ)句子閱讀的影響。實(shí)驗(yàn)一設(shè)置四種空格呈現(xiàn)條件: 正常的無(wú)空格條件、字間空格條件、詞間空格條件和非詞空格條件。實(shí)驗(yàn)二采用灰條標(biāo)記作為字、詞或非詞的邊界, 使不同條件下句子的空間分布是一致的。實(shí)驗(yàn)三進(jìn)一步操縱了學(xué)生的閱讀技能。結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果趨勢(shì)是一致的。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在閱讀有詞間空格的文本和正常的無(wú)空格文本一樣容易。盡管詞切分文本對(duì)閱讀技能高和閱讀技能低的學(xué)生來(lái)說(shuō)一樣容易, 但非詞空格呈現(xiàn)條件會(huì)對(duì)閱讀技能低的學(xué)生產(chǎn)生更大的干擾作用。閱讀技能低的學(xué)生在閱讀過(guò)程中更依賴(lài)于文本的低水平視覺(jué)線索。文章最后討論了詞切分對(duì)建構(gòu)中文閱讀眼動(dòng)控制模型的啟示。 關(guān)鍵詞 詞切分; 初學(xué)者; 閱讀; 眼動(dòng) 分類(lèi)號(hào) B842.5; G44

1 引言

在拼音文字的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)(如英文)中, 詞與詞之間存在明顯的空格信息, 空格能清楚地標(biāo)記出詞的邊界, 使讀者很容易地識(shí)別單詞。有研究發(fā)現(xiàn), 在英文閱讀中, 當(dāng)空格信息被消除后, 閱讀速度會(huì)顯著下降(Rayner, Fischer & Pollatsek, 1998)。研究者認(rèn)為, 英文文本中的詞間空格可以提高詞匯的搜索速度(Inhoff, Radach, & Heller, 2000), 還可以幫助閱讀者把下一個(gè)注視點(diǎn)定位在單詞的最佳注視位Rayner等人(1998)置上(Radach & McConkie, 1998)。

還發(fā)現(xiàn), 空格不僅促進(jìn)單詞識(shí)別, 還有助于眼跳計(jì)劃。即計(jì)劃眼跳在“何時(shí)”(when)開(kāi)始啟動(dòng)以及下一次眼跳在“何處”(where)到達(dá)等。

與英文不同, 中文是由一個(gè)一個(gè)的漢字組成的。漢字是記錄漢語(yǔ)的一種符號(hào)系統(tǒng), 由“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折”等基本的筆畫(huà)組成, 本身并不代表什么意義。只有當(dāng)它運(yùn)用在語(yǔ)言中的時(shí)候, 才具有意義。而這個(gè)時(shí)候, 它就稱(chēng)為詞了。不過(guò)漢字是單個(gè)的, 而大多數(shù)詞由兩個(gè)漢字構(gòu)成, 有些詞只由一

收稿日期: 2008-07-27

個(gè)漢字構(gòu)成, 有些詞由三個(gè)或更多的漢字構(gòu)成。因此, 研究者指出, “字”是最小又最自由的文字單位, 是一種視覺(jué)形式。“詞”是既有內(nèi)容又有形式的實(shí)體單位, 是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位(彭澤潤(rùn), 李葆嘉, 2002)。在漢語(yǔ)書(shū)面或印刷文本中, 詞與詞之間沒(méi)有明顯的邊界標(biāo)記, 缺少明顯的視覺(jué)空間線索。在這種書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)中, 讀者怎樣計(jì)劃眼跳和識(shí)別單詞。對(duì)該問(wèn)題的研究有助于理解中文閱讀中的眼跳計(jì)劃和詞匯識(shí)別, 有助于中文閱讀的眼動(dòng)控制模型的建構(gòu)。

以往研究者通過(guò)人為地在漢語(yǔ)文本中插入空格, 作為詞邊界的標(biāo)記, 從而探討詞切分對(duì)單詞識(shí)別和漢語(yǔ)閱讀的影響。Liu等人最初采用速示器測(cè)量識(shí)別閾限的方法, 要求被試閱讀在兩個(gè)連續(xù)的詞之間插入空格的漢語(yǔ)文本(Liu, Yeh, Wang, & Chang, 1974)。研究者推測(cè)缺乏詞邊界信息會(huì)造成單詞識(shí)別困難, 而人為插入詞間空格能夠促進(jìn)單詞識(shí)別和閱讀。但是結(jié)果和他們的預(yù)期恰恰相反。在插入空格條件下, 被試的閱讀速度比無(wú)空格條件下要慢。他們認(rèn)為, 被試的母語(yǔ)是漢語(yǔ), 他們己適應(yīng)中文文

* 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(30870781)、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目(NCET-06-0254)和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目(DBA090290)資助。

通訊作者: 白學(xué)軍, E-mail: psy-bxj@; 臧傳麗, E-mail: zangchuanli@

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