本文關(guān)鍵詞：學(xué)校組織變革的理論與實(shí)踐研究

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【摘要】： 自20世紀(jì)中葉以來,世界各國(guó)紛紛開展了形式多樣的教育改革。特別是20世紀(jì)80年代以后,以學(xué)校組織為對(duì)象,旨在提供優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育,提高教育系統(tǒng)效率和增進(jìn)學(xué)校適應(yīng)能力為目標(biāo)的教育改革更是空前高漲。就教育改革整體而言,學(xué)校變革處于教育改革的中觀層面。它既是對(duì)微觀領(lǐng)域的統(tǒng)籌,又是與更大的社會(huì)系統(tǒng)連接的紐帶,是教育改革從宏觀走向?qū)W校的關(guān)鍵,是教育改革日趨走向成熟與完善的重要標(biāo)志。 學(xué)校作為一種組織性存在,具有開放性、發(fā)展性、生產(chǎn)性以及公共性的特點(diǎn)。本文從學(xué)校組織的內(nèi)部要素和外部環(huán)境分析入手,認(rèn)為學(xué)校組織處于一種開放系統(tǒng)的狀態(tài),它需要不斷的、持續(xù)的與周圍的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。接著,通過歷史分析與比較的方法,從個(gè)人、組織和思維方式三個(gè)層面對(duì)學(xué)校組織變革的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述,并且對(duì)某些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校組織變革模式進(jìn)行了介紹,從而達(dá)到一種“行動(dòng)的理論”。最后,探尋學(xué)校組織變革的實(shí)踐策略,提出教師認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)換、制度創(chuàng)新和文化生成四種途徑。
【關(guān)鍵詞】：組織變革 學(xué)校組織 學(xué)校變革 學(xué)校發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G471
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 課題研究的背景8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述9-14
• 1.3 本課題的研究?jī)r(jià)值14-15
• 1.4 本課題的研究思路及方法15-17
• 第2章 組織理論視野中的學(xué)校分析17-29
• 2.1 學(xué)校組織變革的概念界定17-19
• 2.2 學(xué)校組織的特性19-21
• 2.3 學(xué)校組織的內(nèi)部要素21-25
• 2.4 學(xué)校組織的外部環(huán)境25-29
• 第3章 學(xué)校組織變革的理論與模式29-38
• 3.1 學(xué)校組織變革的理論29-32
• 3.2 學(xué)校組織變革的模式32-38
• 第4章 學(xué)校組織變革的實(shí)踐策略38-52
• 4.1 教師認(rèn)同與學(xué)校組織變革38-41
• 4.2 領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)換與學(xué)校組織變革41-44
• 4.3 制度創(chuàng)新與學(xué)校組織變革44-48
• 4.4 文化生成與學(xué)校組織變革48-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果58-59
• 致謝59-60
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷60-61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 賀小莉;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校非行政性組織建設(shè)[D];華東師范大學(xué);2009年

2 許志娥;基于提升研究生科技創(chuàng)新能力的大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織變革研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

3 張小芳;基于學(xué)校自主發(fā)展的校本視導(dǎo)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：592772