本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育學(xué)校的組織定位及偏差

  更多相關(guān)文章： 基礎(chǔ)教育 學(xué)校組織定位及偏差 社會化 專業(yè)化

【摘要】：從人的專業(yè)化角度看,學(xué)校是服務(wù)性組織。服務(wù)是平等的民事活動,但基礎(chǔ)教育階段的服務(wù)明顯帶有強(qiáng)制服務(wù)的不平等意味,致使服務(wù)帶有管理的性質(zhì)。改變這種定位偏差的途徑就是實現(xiàn)學(xué)校管理與服務(wù)的分權(quán),也就是學(xué)生專業(yè)化的目標(biāo)由學(xué)校代表國家管理,學(xué)生專業(yè)化的過程實現(xiàn)市場方式運作,并逐漸增加專業(yè)課程。從人的社會化角度看,學(xué)校是強(qiáng)制性社會組織。在學(xué)生的社會化過程中,其組織定位偏差表現(xiàn)在兩方面,一是社會化的欠缺,二是過度社會化。改變學(xué)生社會化過程中定位偏差的方式就是使社會化內(nèi)容課程化、獨立化、體系化,增加社會化課程,并在學(xué)生社會化中引入服務(wù)機(jī)制和市場機(jī)制,改變其單一的強(qiáng)制模式。
【作者單位】： 阜城縣漫河鄉(xiāng)中心學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 基礎(chǔ)教育 學(xué)校組織定位及偏差 社會化 專業(yè)化
【分類號】：G47
【正文快照】： 毫無疑問,學(xué)校是個社會組織,但學(xué)校到底是個什么性質(zhì)的組織卻眾說紛紜,分類依據(jù)不同,學(xué)校的組織定位也就不同。傳統(tǒng)分類方式多從學(xué)校組織對成員的約束情況及學(xué)校組織的運作過程進(jìn)行分類。這些分類方式忽視了組織分類最重要的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致人們對學(xué)校組織定位的偏差。要想準(zhǔn)確

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