本文關(guān)鍵詞：校本教研生態(tài)失衡的根源探析

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【摘要】：基于共生理論,審視當(dāng)前校本教研生態(tài),認(rèn)為二元對(duì)立的思維方式和自上而下的線性教研思維是導(dǎo)致校本教研生態(tài)失衡的根源。依照共生原理,錘煉專業(yè)化的教研共生單元,探尋校本教研有效實(shí)施的共生關(guān)系,營(yíng)造有利于校本教研運(yùn)行的共生環(huán)境,是形成互依、互惠、協(xié)同、合作的共生型校本教研生態(tài)的合理設(shè)想。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 共生理論 教學(xué)研究 校本教研 教研生態(tài)
【基金】：2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略及理論研究”(項(xiàng)目編號(hào):09XJA880011)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G472.5
【正文快照】： 范蔚|西南大學(xué)教育學(xué)部教授,博士生導(dǎo)師(重慶400715);譚天美|西南大學(xué)教育學(xué)部博士研究生(重慶400715)。教育生態(tài)學(xué)把教育視為一個(gè)有機(jī)、復(fù)雜又相互統(tǒng)一的系統(tǒng),校本教研生態(tài)屬于教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。關(guān)注校本教研生態(tài)對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化生態(tài)和諧發(fā)

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【相似文獻(xiàn)】

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