本文關鍵詞：學校伴隨式性教育的理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國的教育目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，學校教育的任務是造就合格的社會人。受教育者有男生有女生，學校就既要根據男女學生普遍具有的共同的身心特點進行面向全體的教育，也要根據男女學生各自所特有的身心發(fā)展規(guī)律，甚至是在不同年齡層次上的男女學生的身心發(fā)展規(guī)律進行“因性施教”。為此，就有必要探討學校性教育的新觀念、新思路、新辦法。本文結合中國國情和青少年身心發(fā)展特點，提出了“伴隨式學�！毙越逃挠^點，認為性教育必須遵循“適時適量”的原則進行，即針對不同年齡階段的青少年施以不同內容、不同目標的性教育。通過對我國及其他國家性教育的歷史經驗的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，若是試圖以性教育來限制約束青少年的性探索與性沖動，那效果是微乎其微的，甚至有可能事倍而功半。只有把性教育作為青少年生命成長、個性成熟、社會性完善的重要途徑，才能取得良好的個體效益和社會效益。于是本文提出，學校性教育是影響青少年身體健康、心理健康、社會性完善的重要因素，在學校接受性教育是學生的健康權、受教育權等人權決定了的，學校開展性教育也是實施素質教育、完成教育任務、實現(xiàn)教育目標的必要途徑。學校性教育并非是孤立的教育現(xiàn)象，而是與社會各種現(xiàn)象密切聯(lián)系的。性教育不僅是教育問題，也是一種文化。性文化教育是指通過性教育提高受教育者的生理、心理、社會性三方面的健康水平，，形成良好的性別觀念和恰當的社會性別角色，在性及性別問題上擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提升個體乃至全民族的素質，使人民獲得康樂祥和的幸福生活，推進社會主義物質文明和精神文明的建設。
【關鍵詞】：伴隨式 學校 性文化教育
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G479
【目錄】：

• 第一部分 性教育的概念和我國現(xiàn)代性教育7-20
• 一、 性、性別及性教育的概念7
• 二、 性教育的對象與內容界定7-8
• 三、 中國現(xiàn)代性教育的歷史發(fā)展8-18
• 四、 香港特區(qū)青春期性教育18
• 五、 我國性教育中存在的問題與對策18-20
• 第二部分 外國性教育的經驗與教訓20-30
• 一、 日本的學校性教育20-23
• 二、 韓國的學校性教育23-24
• 三、 美國的學校性教育24-26
• 四、 蘇聯(lián)的性教育26
• 五、 瑞典的青春期性教育26-27
• 六、 各國性教育的共同特征27-28
• 七、 各國性教育的失誤與我國性教育的啟發(fā)28-30
• 第三部分 青少年健康發(fā)展與學校性教育30-37
• 一、 學校性教育是促進青少年健康的重要因素30-31
• 二、 在學校接受性教育是青少年的一項基本人權31-32
• 三、 學校性教育對青少年健康的作用32-37
• 第四部分 伴隨式學校性教育的理論模式37-42
• 一、 學校伴隨式性教育的概念37
• 二、 學校伴隨式性教育的實施依據37-38
• 三、 學校伴隨式性教育的實施目標38-39
• 四、 學校伴隨式性教育的實施原則39
• 五、 學校伴隨式性教育的實施內容39-40
• 六、 學校伴隨式性教育的實施途徑40-42
• 第五部分 學校伴隨式性教育的拓展研究--性文化教育研究42-48
• 一、 性文化與性文化教育42
• 二、 21世紀的中國性文化教育42-44
• 三、 我國性文化教育中的存在問題與對策44-46
• 四、 性文化教育對學校伴隨式性教育的意義46-48
• 第六部分 本研究的特色與不足及相關后續(xù)研究48-53
• 一、 本研究的特色48-49
• 二、 本研究的不足與遺憾49
• 三、 相關后續(xù)研究49-53

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 吳薇;中美兩國青少年性教育比較研究[D];東北師范大學;2006年

2 冷劍麗;瑞典中學性教育的實踐及啟示[D];西南大學;2006年

3 蔡�；�;馬來西亞華文獨立中學性教育問題研究[D];華中師范大學;2007年

  本文關鍵詞：學校伴隨式性教育的理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：465826