赫胥黎(Thomas Henry Huxley,1825-1895)與阿什比(Eric Ashby,1904-1992)分別是19、20世紀英國著名的科學教育思想家。二人的科學教育思想即體現(xiàn)了英國科學教育思想的繼承與發(fā)展,又在某種程度上反映了英國科學教育實踐發(fā)展的規(guī)律性。他們分別提出了自己科學教育理論的概念、發(fā)展的方法以及發(fā)展目標,并積極將其理論作用于實踐。其思想對英國乃至西方科學教育思想的發(fā)展以及科學教育實踐提供了寶貴的理論借鑒和現(xiàn)實指導。本文主要就赫胥黎與阿什比科學教育思想的比較進行研究分為五個部分進行論述。第一部分為導言,主要介紹了赫胥黎與阿什比科學教育思想的國內外研究現(xiàn)狀,以及本文的研究方法和研究價值。第二部分主要論述了赫胥黎與阿什比科學教育思想產生的背景,依托社會大背景分析了兩人思想產生的理論淵源和實踐基礎。第三部分主要論述了赫胥黎與阿什比科學教育思想的共同之處,依次從對單向度教育的批判,如何解決當前的教育問題和精神價值的引領作用三個方面展開論述。雖然處于不同的時代,但由于引領發(fā)展的規(guī)律具有客觀性,導致其科學教育思想雖然存在差異,但在根本問題上又有許多相似性。第四部分主要論述...

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【學位級別】：碩士

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圖2-13:個體層次研究趨勢

1、個體層次分析近五年研究層次為個體層次的學位論文共100篇,占樣本總量的4.88%。2016至2020年研究層次為個體層次的學位論文分別為15篇、27篇、32篇、23篇、3篇,占比分別為2.85%、4.99%、6.34%、5.79%與3.80%,整體呈緩慢上升趨勢。在個體研究層....

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