當(dāng)前,在卓越教師培養(yǎng)過程中,無論是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,還是強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng),似乎都忽視了對(duì)教師卓越性內(nèi)涵的深入分析,不利于卓越教師培養(yǎng)的精準(zhǔn)和高效。生命是教育的原點(diǎn),教師的職責(zé)是促進(jìn)生命的成長(zhǎng),這是確定教師卓越性內(nèi)涵的邏輯起點(diǎn)。因此,卓越教師應(yīng)該具有至深的教育情懷、清醒的生命自覺、精湛的交往技能、科學(xué)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 卓越教師內(nèi)涵：“生命”因素的逐步浮現(xiàn)
    1.1 卓越教師培養(yǎng)過程中的不同側(cè)重
    1.2 卓越教師標(biāo)準(zhǔn)的生命統(tǒng)領(lǐng)
2 教師的職業(yè)生存方式：生命交往
    2.1 生命是教育的原點(diǎn)
    2.2 教師的角色是成全生命
    2.3 交往是生命成長(zhǎng)的基本方式
3 生命成長(zhǎng)對(duì)教育的訴求
    3.1 教育必須能夠提供身體的安全
    3.2 教育必須能夠提供自由的環(huán)境
    3.3 教育必須能夠提供科學(xué)的秩序
    3.4 教育必須能夠提供超越的愿景
4 生命視角下教師的卓越品質(zhì)
    4.1 至深的教育情懷
    4.2 清醒的生命自覺
    4.3 精湛的交往技能
    4.4 科學(xué)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)



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