學(xué)術(shù)的基本特征是理論,教學(xué)學(xué)術(shù)的核心也應(yīng)該是理論。教學(xué)的不確定性決定了教學(xué)學(xué)術(shù)的理論不是客觀的、普遍性的理論,而是從經(jīng)驗中升華而來的一套道理系統(tǒng),為教學(xué)提供整體解釋。我們將這套道理系統(tǒng)稱為"個人教學(xué)哲學(xué)",這是教學(xué)學(xué)術(shù)的理論形態(tài),也是核心。教學(xué)學(xué)術(shù)的過程分為兩個階段:教學(xué)的學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)的教學(xué)。教學(xué)的學(xué)術(shù)是指教師的經(jīng)驗經(jīng)由反思上升為個人教學(xué)哲學(xué)的過程,經(jīng)驗是教學(xué)的學(xué)術(shù)起點,個人教學(xué)哲學(xué)是教學(xué)的學(xué)術(shù)理論成果;學(xué)術(shù)的教學(xué)是指個人教學(xué)哲學(xué)從理論形態(tài)向教學(xué)實踐的創(chuàng)造性回歸,通過理論-信念-行動的鏈條,最終促成教師實踐智慧的養(yǎng)成,這也是教學(xué)學(xué)術(shù)的成果表征。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)學(xué)術(shù)的核心是理論
    （一）理論理性：學(xué)術(shù)的基本特征
    （二）個人教學(xué)哲學(xué)：教學(xué)學(xué)術(shù)的理論形態(tài)
        1. 理論性
        2. 反思性
        3. 持續(xù)性
        4. 實踐性
二、教學(xué)學(xué)術(shù)的過程：從經(jīng)驗到實踐智慧
    （一）教學(xué)的學(xué)術(shù)：從經(jīng)驗到個人教學(xué)哲學(xué)
    （二）學(xué)術(shù)的教學(xué)：從個人教學(xué)哲學(xué)向教學(xué)實踐的創(chuàng)造性回歸
三、教學(xué)學(xué)術(shù)的成果表征：實踐智慧



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